Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Л. С. Выготский собрание сочинений




страница51/52
Дата15.05.2017
Размер7.94 Mb.
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52

  1. Августин Блаженный Аврелий (354—430) — христианский теолог, причислен католической церковью к лику святых. В философии неоплатонист, предвосхитил некоторые идеи Декарта.

  2. Декарт (Descartes) Рене (1596—1650) — французский философ, психолог, математик, физиолог. Выготский обратился к анализу учения Декарта в своей последней незаконченной рукописи «Учение об эмоциях» («Учение Спинозы и Декарта о страстях в свете современной психоневрологии», т. 6).

  3. Уланд (Uland) Людвиг (1787—1862) — немецкий поэт-романтик. Имеется в виду пролог к его исторической драме «Эрнст, герцог Швабский» (1818).

  4. Пауль (Paul) Герман (1846—1921) — немецкий филолог, один из лидеров так называемого младограмматического направления в филологии.

  5. Гумбольдт (Humboldt) Вильгельм (1767—1835) — немецкий филолог, философ, государственный деятель. Основатель школы исторического языкознания, которая через А. А. Потебню оказывала большое влияние на Выготского.




  1. Бехтерев Владимир Михайлович (1857—1927)—русский психолог, психиатр, невропатолог, физиолог, морфолог. Основатель рефлексологии.

  2. Сеченов Иван Михайлович (1829—1905)—русский физиолог, психолог. Разрабатывал, в частности, учение об интериоризации. Выготский, как и большинство психологов 20-х гг., недооценивал значения идей Сеченова для психологии, хотя и был знаком с основными его произведениями.

  3. Гольдштейн (Goldstein) Курт (1878—1965) — немецкий невролог, специалист по афазиям и нарушениям оптической сферы.

  4. Якубинский Лев Петрович (1892—1945) — русский лингвист и литературовед.

  5. Поливанов Евгений Дмитриевич (1891—1938) —русский востоковед, лингвист.

  6. Тард (Tard) Габриэль (1843—1904)—французский социолог и криминалист. Автор одной из первых социально-лсихологических концепций, в центре которой стоит индивид. .Основной закон социальной жизни, по Тарду, — подражание.

  7. Достоевский Федор Михайлович (1821—1881)—русский писатель. Его творчество с юношеских лет оказывало сильнейшее влияние на Выготского (см.: Психология искусства, 1968. Комментарии). В 1913—1914 гг. Выготский написал исследование о творчестве Достоевского. Рукопись утеряна.

  8. Пример из Ф. М. Достоевского, так же как и следующий, из Г. Успенского, заимствован Л. С. Выготским из книги А. Г. Горнфельда «Муки слова» (СПБ, 1906), которую Выготский изучал, работая над своей «Психологией искусства».

  9. Щерба Лев Владимирович (1880—1944)—советский лингвист, литературовед, академик. Специалист по общему языкознанию, славянским, романским языкам. Создатель ленинградской фонологической школы. Ученик Бодуэна де Куртенэ.

  10. Апперцепция (термин ввел Л. Лейбниц). Лейбниц; осознание еще не дошедших до сознания впечатлений; И. Кант: единство представлений в сознании. В научной психологии понятие апперцепции занимало центральное место в системе В. Вундта, для которого оно означало осознанность воспринятого, его целостность и зависимость от прежнего опыта. В таком понимании эта идея связывается с идеями гештальта, установки и т. д.

  11. Полан (Polan) Фредерик (185&—1931) —французский психолог. Занимался вопросами психологии когнитивных процессов (в частности, мышления, памяти, речи), психологии аффектов. Выготский использовал работы. Полана по психологии речи.

488

КОММЕНТАРИИ



91.%Успенский Глеб Иванович (1843—1902)—русский писатель, революционный демократ.

  1. Цитата, приводимая из стихотворения А. А. Фета, представляет собой случай вторичного цитирования из кн.: В. Н. Волошинов. Марксизм и философия языка. М., 1930.

  2. Цитата из стихотворения Н. Гумилева «Слово».

  3. Хлебников Велемир (Виктор Владимирович) (1885—1922) —русский поэт-футурист. Сочинял новые слова (в частности, слово «летчик»).

  4. Бихевиоризм (термин ввел Д. Уотсон) —дословно «наука о поведении». Основное направление в психологии США, зародившееся в начале XX в. (родоначальник Э. Торндайк) и господствующее до настоящего времени. Зародилось в борьбе с субъективно-эмпирической психологией, признающей только метод самонаблюдения. Бихевиоризм противостоял ей как объективное направление, стремящееся изучать объективными методами объективные процессы — поведение. Выготский был знаком только с классической, уотсонов-ской моделью бихевиоризма, включающей знаменитую схему: стимул — реакция. В 20-е гг. влияние бихевиоризма в советской психологии было очень сильно и поэтому Выготский был вынужден часто (при всей внутренней противоположности своей теории бихевиоризму) облекать свои идеи в бихевиористскую терминологию. Так появляется в 1930 г. его трехчленная схема, прямо соотносимая им с двучленной схемой классического бихевиоризма (см.: Инструментальный метод в психологии, т. 1). Через несколько лет признание получил необихевиоризм, разработанный Э. Толменом и С. Холлом, где двучленная схема классического бихевиоризма была заменена трехчленной (промежуточное, среднее, звено отражает внутреннее состояние субъекта). Однако при внешнем сходстве схемы Выготского с трехчленной схемой бихевиори-стов в действительности за ними стоит принципиально различная методология.




  1. Данная цитата представляет собой случай вторичного цитирования. Есть основания полагать, что Выготский взял ее не непосредственно из стихотворения Гумилева, а из статьи О. Э. Мандельштама «О природе слова». Цитата служила эпиграфом к первому изданию этой статьи (1922) отдельной брошюрой и была снята в последующих изданиях.

  2. «Вначале было слово». — Библия: Книга бытия, 1.

  3. «Вначале было дело». — И. В. Гёте. Фауст, ч. I, сцена «Рабочая комната Фауста».

  4. Фейербах (Feuerbach) Людвиг (1804—1872)— немецкий философ. Выготский был хорошо знаком с его творчеством, высоко ценил его. Он считал, что идеи Фейербаха могут быть исходными при построении марксистской материалистической психологии (см.: Исторический смысл психологического кои-зиса, т. 1).

ЛЕКЦИИ по психологии

1. Работа представляет собой стенограмму лекций, прочитанных Л. С. Выготским в марте — апреле 1932 г. в Ленинградском педагогическом институте. Лекция 4 («Эмоции и их развитие в детском возрасте») опубликована в «Вопросах психологии» (1959, № 3). Все лекции опубликованы в кн.: Л. С. Выготский. Развитие высших психических функций. М, 1960. В настоящем издании за основу взята публикация 1960 г., сверенная с текстом стенограммы лекций, хранящимся в архиве ЛГПИ им. А. И. Герцена. Лекции, представляющие собой законченный курс, могут рассматриваться как краткое изложение основных взглядов Выготского и результатов, полученных им и его сотрудниками в рамках культурно-исторической теории.



489

КОММЕНТАРИИ



  1. Гештальтпсихология (гештальтизм, структурная психология). Термин ввел X. фон Эренфельс. Школа в общей психологии, появившаяся в Германии в начале XX в. Ставила в центр анализа психических явлений понятие целостности — гештальта. Первоначально зародилась при анализе процессов восприятия, где был открыт и объяснен с этих позиций ряд новых феноменов (М. Вертгаймер). Впоследствии предпринята попытка распространить объяснительные схемы гештальтпсихологии на процессы решения задач (К. Дуи-кер), на филогенез (В. Келер) и онтогенез (К. Коффка) мышления, на анализ психологии личности, мотивационной сферы (К. Левин) и т. д. В 30-е гг., после прихода в Германии к власти нацистов, ведущие представители школы эмигрировали. Это послужило внешним толчком к распаду школы в конце 30-х гг. Гештальтпсихология оказывала, по-видимому, наибольшее (наряду с французской школой) влияние на Выготского. Самое привлекательное для него было то, что учение этой школы стремились подходить ко всем психическим явлениям с позиций целостности. Но в отличие от гештальтпсихологов у Выготского целостность всегда сочеталась (или, по крайней мере, должна была по его замыслу сочетаться) с историзмом в анализе психики.

  2. Готтшальд (Gottschald) Курт (1902—?)—немецкий психолог. Специалист по детской патопсихологии.

  3. Гельмгольц (Helmholz) Герман (1821—1894) — немецкий физиолог, анатом, психолог. Автор теорий зрения и слуха.

  4. Геринг (Herring) Эвальд (1834—1918)—один из основоположников экспериментальной физиологической психологии. Автор противоположных Гельм-гольцу теорий зрения и слуха. Открыл оптическую иллюзию («иллюзия Геринга»).

  5. Роршах (Rorshach) Герман (1884—1922) швейцарский психолог и психиатр. Автор широко известного прожективного теста, так называемого метода чернильных пятен, или теста Роршаха (1921).

  6. Вине (Binet) Альфред (1857—1911) — французский психолог, один из пионеров экспериментального исследования высших психических функций, в частности мышления и памяти. Последние работы имели особое значение для' Выготского (см.: Проблема культурного развития ребенка.— Педология, 1928, № 1). Специалист по тестам, в частности для измерения уровня умственного развития.

  7. Демор (Demor) Жан (1867—1941)—бельгийский врач и педагог. Специалист по воспитанию и обучению умственно отсталых детей.

  8. Мюнстерберг (Münsterberg) Гуго (1863—1916)—немецкий и американский психолог. Один из создателей психологии труда — психотехники. Методолог психологии. Методологический принцип Мюнстерберга («Психология призвана практикой подтвердить истинность своего мышления») был особенно важен для Выготского (см.: Исторический смысл психологического кризиса, т. 1). В философии — объективный идеалист.




  1. Зейгарник Блюма Вульфовна (р. 1901)—советский психолог. Ученица К. Левина и Л. С. Выготского. В 20-е гг., работая под руководством Левина, открыла так называемый эффект Зейгарник — феномен лучшего запоминания незаконченного действия по сравнению с законченным. Впоследствии специалист по патопсихологии. Применяла в исследованиях психологии шизофрении методологические принципы Выготского и Леонтьева.

  2. Занков Леонид Владимирович (1901—1977)—советский психолог, ученик Выготского, академик АПН СССР. Специалист по психологии памяти, дефектологии, психологии обучения.

  3. Эббингауз (Ebbinghauz) Герман (1850—1909)—немецкий психолог. Сторонник ассоцианизма. Начал экспериментальное изучение высших психических функций. Для изучения «чистой культуры» памяти ввел методику бессмысленных слогов. Вывел забывание как функцию времени («кривая Эббин-гауза»).

  4. По этому поводу см.: К- Buhler. Handbuch der Psychologie. Iena, 1922;

490

КОММЕНТАРИИ

К. Koffka. The growth an inlrodaction of child psychology. N. Y., 1925. Скорее всего эти книги имел в виду Л. С. Выготский.


  1. Спенсер (Spenser) Герберт (1820—1903) — английский философ и социолог. Один из основателей позитивизма. Специалист по изучению первобытных культур. 1

  2. Рибо (Ribot) Теодюль (1839—1916)—французский психолог. Специалист по патопсихологии и общей психологии. Работал в области психологии памяти, произвольного внимания и т. д.

  3. Ланге Николай Николаевич (1858—1921)—русский психолог. Занимался вопросами методологии психологии, общей психологии, психологии внимания и т. д. Близок Выготскому своей антидуалистической направленностью (см.: Исторический смысл психологического кризиса, т. 1).

  4. Кеннон (Kennon) Уолтер (1871—1945) — американский физиолог. Специалист по механизмам эмоционального поведения, утверждал принцип единства нервногуморальной регуляции.

  5. Завадовский Борис Михайлович (1895—1951)—советский биолог, академик ВАСХНИЛ (1935). Специалист по дарвинизму, методологии биологии, физиологии желез внутренней секреции.

  6. Дуров Владимир Леонидович (1863—1934)—русский цирковой артист, клоун, дрессировщик зверей, создатель новой русской школы дрессировки. Практический специалист по зоопсихологии.

  7. Адлер (Adler) Альфред (1870—1937) — немецкий врач и психолог, создатель системы индивидуальной психологии. Близок к Фрейду в трактовке роли влечений в психической жизни. Центральное место в его психологической системе занимает понятие компенсации, понимаемой как универсальный механизм психической деятельности человека.

  8. Брока (Вгока) Поль (1824—1880) — французский анатом. Один из создателей современной антропологии. Описал расстройство речи, связанное с поражением определенной зоны мозга (поле Брока).

  9. В ернике (Wernike) Карл (1848—1905) — немецкий психолог, психиатр, невропатолог, нейроанатом. Создал классическое учение об афазиях. Описал синдром алкогольной галлюцинации. *

  10. Штумпф (Stumpf!) Карл (1848—1936)—немецкий философ, музыковед. Представитель феноменологии, близок к гештальтпсихологам. Выготский, чтобы продемонстрировать понимание сознания в традиционной психологии, обращался к письму Штумпфа Джемсу, где Штумпф называет сознание «общим хозяином психических функций» (см.: Л. С. Выготский. Проблема сознания.— В кн.: Психология грамматики. М., 1968).

  11. Дембо (Dembo) Тамара (р. 1907) — немецкий, затем американский психолог. Под руководством К. Левина проводила в 30-е гг. известные эксперименты по выявлению влияния фрустрации в ходе решения задач.

ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ


492
А

Августин 300, 488 Адлер А. 429, 433 ,491 Амент В. К. 84, 85, 87, 484 Аристотель 61

Архимед 13, 201, 260, 296, 472 Ах Н. 62, 120—129, 132, 151, 153, 300—302, 462, 466, 481, 483, 486

Б

Бергсон А. 91, 360, 383—385, 420 441, 460, 477, 482, 485



Бердяев Н. А. 484

Беркли Д. 481

Берс С. А. 335

Бехтерев В. М. 315, 487, 488

Бине А. 372, 379, 400, 490

Блейлер Э. 29, 36—41, 59, 161, 372, 385, 389, 403, 435, 445, 446, 448, 450, 477, 482

Блондель Ш. 24, 25, 482

Блонский П. П. 137, 215, 376, 486

Богданов А. А. 71, 75, 483

Бодуэн де Куртенэ И. А. 481, 488

Божович Л. И. 480

Бойтендейк К. Б. 445

Болдуин Д. 65, 73, 483

Боровский В. М. 91, 92, 99, 112, 485

Брентано Ф. 25, 481, 482

Брока П. 435, 491

Брунер Дж. 481

Бэкон Ф. 65, 483

Бэн А. 481

Бюлер К. 80, 83, 91, 93, 99, 102, 104, 110, 114, 115, 132, 172, 179—184, 281, 366, 373, 387, 389, 402, 405, 429—431, 466, 481, 484, 485

Бюлер Ш. 103, 180, 485

В

Вагнер В. А. 91, 486



Валлон А. 83, 84, 114, 410, 484

Вернер Г. 146, 157, 161, 173, 174, 376

Вернике К. 435, 491

Вертпаймер М. 283, 402, 467, 490

Вильоон 434

Волошинов В, Н, 489

Вундт В. 85, 87, 93, 94, 240, 315, 348, 349, 438—441, 457—459, 484, 485, 488, 489

Выгодская Г. Л. 481

Выготский Л. С. 466—4£7

Г

Гальтон Ф. 129, 178



Гартли Д. 481

Гартман Э. Ф. 91, 458

Гегель Г. Ф. В. 61, 75, 112, 360

Гезелл А. 156, 486

Гейне Г. 304, 310

Гельб А. 402, 463

Гельмгольц Г. 367, 369—371, 490

Геннинг Т. К. 379

Гербарт И. Ф. 231, 456, 486, 487

Геринг Э. 369, 382, 385, 490

Гетцер Г. 103

Гёте И. В. 65, 70, 79, 88, 170, 203, 266,

360, 367, 440, 469, 476, 489 Гоббс Т. 481 Гобхауз Л. Г. 92, 485 Гоголь Н. В. 350 Гольдштейн К. 315, 316, 402, 463, 464,

488 Горнфельд А. Г. 488 Готтшальд К, Б. 365, 367, 386, 490 Грибоедов А. С. 377, 475 Гроос К. 171—173, 390, 486 Грюнбаум А. А. 326, 327 Гумбольдт В. 311, 337, 486, 488 Гумилев Н. С. 489 Гуссерль Э. 80, 481, 482, 484 Гуцман Г. 360 Гюго В. 434

Д

Дарвин Ч. 416, 417, 420—422, 427 Декарт Р. 300, 310, 458, 488 Делакруа К. 83, 84, 92, ПО, 114—116,



484 Дембо Т. 463, 491 Демор Ж. 3, 474, 490 Джексон Д. 239, 316 Джемс У. 228, 418—425, 428, 429, 442,

459, 460, 465, 478, 487, 491



ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ

Дидо 112

Достоевский Ф. М. 338, 339, 352, 354,

488 Дриш Г. 401, 441 Дункер К. 490 Дуров В. Л. 426, 491 Дюркгенм Э. 71, 482, 483

Ж

Жанэ П. 36, 44, 482, 483



3

Завадовский Б. М. 422, 423, 491 Занков Л. В. 391, 480, 490 Запорожец А. В. 480, 481 Зейгарник Б. В. 387, 490 Зейдель 390 Зельц О. 300, 402, 403, 414

И

Идельбергер Г. 85, 157, 485



Иенш Э. Р. 91, 168, 183

Иеркс Р. М. 90, 94—98, 100, 101, 136,

485 Иорген 390

К

Кант И. 61, 488



Кафка Г. 99

Келер В. 85, 90—96, 98—102, Ullis, 115, 116, 136, 172, 173, 249, 301, 361, 364, 366, 386, 388, 402, 461, 467, 469, 481, 485, 490

Келлер Е. 115, 485

Кеннон У. 422—427, 434, 435, 478, 491

Клапаред Э. 23, 26, 49, 63, 68, 72, 137, 208—211, 218, 287, 374, 405, 431— 434, 482, 483

Корнилов К. Н. 486

Коте лов а Ю. В. 130, 486

Коффка К. 83, 99, 105, 114, 228, 229, 231, 233, 367, 402, 461—463, 467, 484, 490

Кречмер Э. 168, 175, 435, 486

Кро О. 172, 486

Крылов И. А. 310, 347

Крюгер 381

Кюльпе О. 170, 300, 400, 401, 405, 466,

481, 484, 486

Л

Ланге Н. Н. 418, 419, 421—423, 425,



428, 478, 491 Ларсон К. Д. 31 Лафонтен 310 Леви-Брюль Л. 24, 25, 76, 96, 159, 162,

482, 486


Левин К. 294, 380, 381, 387, 431, 433,

461—463, 479, 487, 490 Левина Р. Е. 47, 483 Лейбниц Г. В. 488 Леметр А. 52, 107, 345 Ленин В. И. 61, 75, 471, 484 Леонтьев А. Н. 47, 391, 480, 481, 483,

490 Лермонтов М. Ю. 310 Лернед Э. В. 90, 95, 96, 100, 101 Линдворский П. 91 Линднер Г. А. 181, 486 Лист Ф. 319 Локк Д. 481

Лурия А. Р. 47, 480—483 Люис 410

M

Мандельштам О. Э. 295, 489



Маркс К. 112, 223,467

Мах Э. 71, 73, 484

Мейман Э. 85, 86, 104, 116, 227, 485

Мендель f. 487

Мессер А. 173

Миллер Д. 314

Милль Д. С. 481

Монтессори М. 78, 252, 253, 484

Мольер Ж.-Б. 81

Морозова Н. Г. 480

Мухова М. 78, 376, 379

Мюллер Г. Э. 132, 486

Мюнстерберг Г. 382, 490

H

Нейман 376, 379



П

.Павлов И. П. 94, 484

Павлович 390

Пауль Г. 309, 488

Пашковская Е. И. 130, 480

Першиц 412

Петерсон M. Н. 162

Пешковский А. М. 412

Пиаже Ж. 7, 23, 24, 26, 27, 29—37, 40—48, 51—60, 62, 63, 65—74, 78, 79, 83, 85, 107, 109, 117, 159, 193, 198, 200—202, 206—215, 218—224, 227, 255, 256, 260, 267, 284—289, 293, 294, 307, 317—322, 324—328, 330, 332, 342, 377, 403—406, 408, 409, 411—412, 442—444, 446, 467, 468,481,482,483

Пифагор 61

Платон 61, 383, 405, 474

Плеханов Г. В. 112, 483, 485

Погодин А. Л. 167, 486

Полан Ф. 346—348, 488

Поливанов Е. Д. 335, 336, 488.

493


ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ

Потебня А. А. 166, 167, 337, 470, 486,

488 Прейс П. И. 175

Р

Реймут 80, 84, 85



Рибо Т. 417, 418, 421, 437, 438, 491

Римат Ф. 121, 122, 127, 128, 486

Роллоф М. 376

Роршах Г. 372, 373, 490

Руссо Ж.-Ж. 24, 210

С

Сахаров Л. С. 128, 130, 471, 480, 486



Семон А. 385

Сеченов И. М. 315, 488

Славина Л. С. 480

Соловьев И. М. 480

Соссюр Ф. де 481

Спенсер Г. 417, 486, 491

Спиноза Б. 387, 481

Станиславский К. С. 355. 357

Т

Тард Г. 338, 488



Толмен Э. 489

Толстой Л. Н. 19, 189—192, 294, 295,

334—336, 351 Томпсон Г. 337 Торндайк Э. 91, 111, 135, 136, 228,

229, 232—234, 245, 288, 388, 485,

489 Трубецкой Н. С. 481 Ту дер-Гарт 103 Турнвальд Р. 161, 486 Тютчев Ф. И. 310, 360

У

Узнадзе Д. Н. 124, 125, 153, 486



Уланд Л. 208, 488

Уотсон Д. 51, 57, 106, 107, 108, 111,

315, 331, 332, 350, 398, 406, 483,

489 Успенский Г. И. 354—356, 488, 489

Ф

Фейербах Л. 361, 489



Фет А. А. 489

Фогель М. 127, 179

Фолькельт Г. 79, 175, 365—367, 381

Фортуин Г. 252

Фослер Г. 308

Фрейд 3. 24, 25, 31, 32, 36, 40, 41, 60, 68, 70, 218, 219, 403, 428, 429, 432, 433, 442, 444, 446, 458, 482, 491

Фриз Г. де 252, 253, 487

Фриш К. 101,485

X

Хемпельман Ф. 101 Хлебников В. В. 356, 489 Холл С. 489 Хэд Г. 239, 316, 434, 487



Ш

Шарко Ж. 482

Шарпантье 373—375

Шекспир В. 305

Шестов Л. И. 484

Шиллинг 315

Шиф Ж. И. 185, 187, 291, 480, 487

Шмидт Б. 113

Шнейдер К. 435

Шопенгауэр А. 458

Шор Р. 164, 165

Шпильрейн И. Н. 486

Штейнен К. фон ден 159, 486

Штейнталь Г. 486

-Штерн В. 7, 78—88, 103, 104, 114—

116, 201, 265, 375—379, 393, 407—

410, 413, 467, 468, 484 Шторх А. 159, 161 Штумпф К. 459, 484, 491

Щ

Щерба Л. В. 339, 488



Э

Эббингауз Г. 396—398, 455, 490 Элиасберг В. 70, 377, 378 Эмерт 371, 372 Энгельс Ф. 112, 113, 155 Эренфельс X. фон 490

Ю

Юнг К. Г. 482



Я

Якобсон Р. О. 481

Якубинский Л. П. 335, 337, 340, 488


494

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Абстракция

абстрактное мышление 47, 121,

129, 140, 152, 180, 182, 248

абстрактное понятие 143, 168,

173, 174, 180

развитие абстракции 172

роль внимания в абстракции

171 Апперцепция 343 Ассоциация

закон обратимости 454, 455

представлений 396

роль ассоциаций в образовании

комплексов 141—144, 146, 152,

166

роль ассоциаций в образовании



понятий 121—123, 127, 129, 130,

132, 133, 136, 141, 143, 144, 157,

166, 179, 181—183 Аффект

отношение к интеллекту 21, 22,

101

у антропоидов 101



В

Вербализм

в обучении 187, 188

Влечения


отношение к интеллекту 26, 67

Внешняя речь

диалогическая и монологическая 338, 340

ее отношение к внутренней ре


чи 51, 56—58, 85, 106—108, 110,
116, 117, 240, 316, 317, 324, 332,
337, 342—344, 347—352
ее отношение к письменной речи
239, 240, 338, 341, 343
поедикативность внешней речи
332—336, 338, 339, 341—343, 345
семантические особенности

внешней речи 348—350

Внимание

логическое 214, 215

произвольное 188, 214, 217, 248 речь как средство направления внимания 131, 174, 182 роль внимания в образовании понятий 131, 132, 174 связь внимания с восприятием 11, 216, 217

связь внимания с памятью 217 Внутренняя речь

как внутренняя сторона речевой деятельности 315, 316 как особое психологическое образование 316, 352 как «речь для себя» 51, 52, 316, 320

как «речь минус звук» 105, 106, 315

отношение к мышлению 13, 49, 53, 85, 105, 106, 110, 117, 320, 321, 352

отношение к письменной речи 211, 236—241, 337, 340, 342 отношение к эгоцентрической речи 49, 51—53, 56—58, 85, 107, 108, 117, 317, 318, 320, 322—332, 344, 346, 349, 350, 352 развитие внутренней речи 51— 53, 56—58, 85, 106—110, 116, 117

связь с осознанием 320, 321 семантика внутренней речи 346, 348—351

Синтаксис внутренней речи 240, 331, 332, 334, 335, 341—346

Воля

волевое действие 455—458, 460,

1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   52