|
|
Л. Ф. Климанова [и др.]. М. Просвещение, 2014| Зарубежная литература (15 ч)
122–
123
Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
(отрывок).
Развитие речи: пересказ от лица главного героя
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 160–166.
РТ, с. 104–
108
Проблема:
Как автору удалось показать, что в стране лилипутов Гулливер был великаном
Задачи: создать условия для знакомства учащихся с зарубежными писателями и зарубежной литературой; совершенствовать умение пересказывать эпизоды из произведения; содействовать формированию умений выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений, работать с произведениями приключенческой литературы
Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Жанр произведения. Главные герои рассказа. Нравственный смысл рассказа. Запись в рабочую тетрадь рассуждения о симпатичном герое
Познакомятся:
с произведениями о путешествиях, приключениях, фантастикой, с произведением Джонатана Свифта «Путешествие Гулливера».
Научатся: выполнять работу в группах, давать характеристику героям приключенческой литературы и фантастики (описание внешнего вида, поступков, отношения к миру), определять тему и основную мысль произведения, пересказывать эпизоды из произведения, выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников; определять основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения.
Коммуникативные: озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; пользоваться элементарными приемами убеждения, воздействия на эмоциональную сферу слушателей
Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского миро-воззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
124–
127
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 167–193.
РТ, с. 108–
110
Проблема: Почему русалочка решила расстаться со своей подводной жизнью
Задачи: совершенствовать умение пересказывать эпизоды из изученного произведения; содействовать формированию умений выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений, работать с произведениями приключенческой литературы
Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Общие и отличительные черты сказок русского народа и других народов. Сочинение сказки по опорным словам, выражениям
Познакомятся
с произведением
Г.-Х. Андерсена «Русалочка».
Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, осмысливать специфику народной и литературной сказки
Познавательные: определять основную идею произведения
(эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании собы-тий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей
128
Внеклассное чтение: сказки
Г.-Х. Андерсена (постановка и решение учебной задачи)
Проблема:
Чему учат произведения Г.-Х. Андерсена
Задачи: создать условия для формирования умений работать с книгой, содержанием, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, читать выразительно художественный текст, определять тему и главную мысль произведения
Деление текста на части. Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально- нравственных переживаний
Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков, выражать свое отношение к нему, пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения и осмысления, осознавать через произведения великого мастера слова нравственные и эстетические ценности
Познавательные: определять основную идею произведения
(эпического и лирического), выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей
129–
130
Марк Твен «Приключения Тома
Сойера»
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 194–200.
РТ, с. 111
Проблема: Как автор относится к своему герою
Задачи: познакомить с творчеством американского писателя Марка Твена; способствовать совершенствованию навыка чтения (беглости, осознанности, выразительности); создать условия для развития интереса к творчеству писателя, умений свободно ориентироваться в прочитанном тексте, пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений
Знакомство
с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Жанр произведения. Главные герои рассказа. Нравственный смысл
рассказа
Познакомятся:
с литературоведческими понятиями «повесть», «литературный герой», «псевдоним», с произведением Марка Твена «Приключения Тома Сойера».
Научатся: работать с текстом произведения: пользоваться поисковым и просмотровым чтением для создания образов героев, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; составлять план работы по решению учебной задачи урока.
Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы
Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
131–
132
Сельма Лагерлёф «Святая ночь»
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 201–208.
РТ, с. 111
Проблема:
Какое впечатление произвела на девочку рождественская история
Задачи: продолжать знакомить учащихся с произведениями зарубежных писателей; расширять кругозор учеников; прививать интерес к чтению; пополнять словарный запас учащихся; воспитывать любовь к ближнему, уважительное отношение к православной культуре
Анализ произведения. Причины и последствия поступков с опорой на текст. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Герои произведения, восприятие и пони-мание их эмоционально-нравственных переживаний
Познакомятся
с произведением Сельмы Лагерлёф «Святая ночь».
Научатся: осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока
Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении
Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения
133–
134
Сельма Лагерлёф «В Назарете»
(освоение нового материала).
Учебник,
с. 209–216
Проблема:
В чьих словах заключена основная мысль рассказа
Задачи: создать условия для знакомства с содержанием библейских сказаний; научить анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков; развивать у учащихся умение делать логические выводы из прочитанного; обогащать их словарный запас; формировать понятие об основных нравственных категориях; воспитывать стремление жить в добре, милосердии, любви
Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Смысл названия произведения. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка собы-тий. Определение отношения автора к событиям и героям
Познакомятся
с произведением
Сельмы Лагерлёф
«В Назарете».
Научатся: анализировать текст с целью выяснения характеров героев и мотивов их поступков, делать логические выводы из прочитанного, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему
миру
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов.
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, зада-
вать вопросы на осмысление нравственной проблемы
Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивиду-альности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
135
Обобщение по разделу «Зарубежная литература». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний).
Учебник,
с. 217.
РТ, с. 112–
115
Проблема: Какими произведениями можно дополнить раздел
Задачи: создать условия для обобщения знаний по разделу «Зарубежная литература»; прививать интерес к литературе; развивать память, внимание, мышление, воображение, творческие способности; воспитывать любовь к литературе
Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. Умение составлять простейшие задания для викторины
Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Зарубежная литература»,
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему
Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании.
Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме Что мы уже умеем), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме
Проверять себя и самосто-ятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
136
Итоговый урок «Что читать летом»
(обобщение и систематизация знаний)
Проблема:
Какие знания и умения пригодятся на уроках литературы в 5 классе
Задачи: побуждать к размышлению над книгой, содержанием произведения, к слу-шанию мнений одноклассников о произведениях, которые они рекомендуют прочитать во время летних каникул; способствовать правильному выбору книг для самостоятельного чтения; осуществлять оценку своей деятельности на уроке
Что читать летом Подбор книг по рекомендованному списку и собственному выбору. Дневник чтения: название, автор произведения, аннотация, отзыв. Книга и ее значение в жизни человека. Чтение отрывков произведений. Отзыв о понравившемся произведении
Научатся: получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров, писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, осуществлять выбор книг для летнего самостоятельного чтения, оценивать свою деятельность на уроке и работу товарищей
Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений.
Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.
Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных
героев и своего собственного поведения
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
|
| |
