Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Л. Ф. Климанова [и др.]. М. Просвещение, 2014




страница6/8
Дата07.07.2018
Размер1.73 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8
Природа и мы (12 ч) 86–88 Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». Развитие речи: обучение выборочному пересказу (освоение нового материала). Учебник, с. 76–84. РТ, с. 75–76 Проблема: Почему герой отпустил лебедя Задачи: познакомить с творчеством Д. Н. Мамина-Сибиряка, его произведением «Приемыш»; создать условия для формирования навыков связной речи, осознанного, правильного, выразительного чтения, развития мыслительной деятельности, правильной речи, логического и творческого мышления; воспитывать трепетное отношение к животным Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Прогнозирование содержания раздела. Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств. Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с при-влечением текста произведения Познакомятся с произведением Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш». Научатся: читать вслух бегло, осознанно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтвержде-ния собственного мнения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, прини-мать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 89 А. И. Куприн «Барбос и Жулька» (постановка учебной задачи). Учебник, с. 85–91. РТ, с. 77 Проблема: О чем хотел сказать автор чита- телю Задачи: познакомить с творчеством А. И. Куприна, его рассказом «Барбос и Жулька»; прививать интерес к чтению; учить приемам, способствующим выразительному чтению с передачей своего отношения к прочитанному, выделением при чтении важных по смыслу слов, соблюдением пауз между предложениями и частями текста Уточнение сведений об авторе. Последовательное воспроизведение содержания рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Постановка вопросов по содер-жанию прочитанного, ответы на них Познакомятся с произведением А. И. Куприна «Барбос и Жулька». Научатся: читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить эпизоды из разных частей произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 90 М. М. Пришвин «Выскочка» (решение частных задач). Учебник, с. 92–95. РТ, с. 78–80 Проблема: Почему автор так назвал рассказ Задачи: познакомить с биографией писателя; способствовать развитию устной речи, умениям читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями. Понимание содержания литературного произведения. Жизнь животных, их повадки, отношения между людьми и животными Познакомятся с произведением М. М. Пришвина «Выскочка». Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников 91–92 Е. И. Чарушин «Кабан» (освоение нового материала). Учебник, с. 96–99. РТ, с. 81 Проблема: Можно ли рассказ назвать юмористическим Задачи: показать особое отношение писателя к животным; учить читательской самостоятельности; развивать навык беглого, сознательного, выразительного чтения; учить делить текст на логические законченные части; создать условия для эмоционально-эстетического воспитания любви к природе Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие. Понимание содержания литературного произведения. Расширение границ понятия «тема рассказа». Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа Познакомятся с произведением Е. И. Чарушина «Кабан». Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план для пересказа, продумывать связки для соединения частей текста Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений 93–95 В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ от имени главного героя (освоение нового материала). Учебник, с. 100–110. РТ, с. 82 Проблема: Как писатель «оживил» историю Задачи: прививать интерес к чтению; учить приемам, способствующим выразительному чтению с передачей своего отношения к прочитанному, выделением при чтении важных по смыслу слов, соблюдением пауз между предложениями и частями текста; расширять кругозор учащихся; развивать наблюдательность, любознательность; открывать «тайны» природы Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации. Понимание содержания литературного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств Познакомятся с произведением В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип». Научатся: анализировать поступки героев, давать характеристику, вести внутренний и внешний диалог как необходимое и достаточное условие развития творческих способностей детей, задавать вопросы: креативные, когнитивные, экстенсивные, доказывать или опровергать утверждения, аргументировать свою точку зрения Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 96 Внеклассное чтение: рассказы и стихи о природе, животном мире (освоение нового материала) Проблема: Как автор относится к природе Задачи: продолжать работу над произведениями М. М. Пришвина; учить понимать, чувствовать природу; работать над развитием наблюдательности, внимания у обучающихся; учить детей любить и понимать природу, находить необычное, удивительное, казалось бы, в обыкновенных, повседневных явлениях Различение видов информации с опорой на внешние показатели книги. Последовательное и сознательное перечитывание текста с целью переосмысления. Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, декламировать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение, читать систематически, осознавать значимость чтения для жизни человека и успешного обучения по другим предметам Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается 97 Обобщение по разделу «Природа и мы». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 111–112. РТ, с. 83–87 Проблема: Что узнали Чему научились Задачи: обобщить знания учащихся по разделу «Природа и мы»; проверить, как усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), систематически просматривать и читать разнообразную литературу Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их на-значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме Что мы уже умеем), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике Поэтическая тетрадь (8 ч) 98 Б. Л. Пастернак «Золотая осень» (освоение нового материала). Учебник, с. 114–115. РТ, с. 88–89 Проблема: Что помогло поэту создать картины осени Задачи: создать условия для формирования представления о поэзии Б. Л. Пастернака; показать красоту, образность произведений поэта; научить детей видеть и понимать прекрасное; способствовать развитию умения читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Связь произведе-ний литературы с другими видами искусства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Познакомятся с произведением Б. Л. Пастернака «Золотая осень». Научатся: анализировать стихотворные тексты, характеризовать поэзию Б. Пастернака, читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы Познавательные: прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока. Коммуникативные: вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 99 С. А. Клычков «Весна в лесу» (освоение нового материала). Учебник, с. 116–117 Проблема: Как поэту удалось изобразить наступление весны Задачи: создать условия для знакомства учащихся с поэзией начала–середины XX века; работать над развитием воображения, наблюдательности, мышления, красивой, грамотной речи; развивать интеллектуальные и коммуникативные умения, творческое воображение; воспитывать любовь к при-роде, интерес к творчеству писателя Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Красота поэтического слова. Сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи Познакомятся с произведением С. А. Клычкова «Весна в лесу». Научатся: называть особенности жанра лирических произведений, представлять картины, описываемые в произведении, читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), осознанно читать текст художественного произведения «про себя» Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; выделять основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений 100 Д. Б. Кедрин «Бабье лето» (освоение нового материала). Учебник, с. 118 Проблема: Что помогает понять настроение и чувства автора Задачи: способствовать развитию умений понять замысел автора, пробуждать мысли, чувства учеников Сведения о творчестве автора. Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона. Декламация произведений. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворения. Картины осени Познакомятся с произведением Д. Б. Кедрина «Бабье лето». Научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта, понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нрав-ственных установок и ценностей. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения 101 Н. М. Рубцов «Сентябрь» (освоение нового материала). Учебник, с. 119 Проблема: Какое настроение у поэта Задачи: создать условия для знакомства учащихся с поэзией Николая Рубцова; способствовать развитию бережного, чуткого отношения к родной природе, род-ным местам, родным людям; совершенствовать умения понимать смысл произведения, проникать в глубину его замысла Сведения о творчестве автора. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. Авторское отношение к изображаемому. Выразительное чтение стихотворения Познакомятся с произведением Н. М. Рубцова «Сентябрь». Научатся: смысловому прочтению поэтического текста, ориентироваться в нем, строить высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать план изучения темы урока. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения 102– 103 С. А. Есенин «Лебёдушка» (освоение нового материала). Учебник, с. 120–126. РТ, с. 90 Проблема: Как поэт относится к своему герою Задачи: научить видеть художественные особенности стихотворения, понимать «язык», особенности поэтического слова, его близость к устному народному творчеству; формировать навык выразительного чтения; развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение Сведения о творчестве автора. Произведение С. А. Есенина. Выразительное чтение стихотворения. Красота поэтического слова. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Сравнение текста-описания с текстом-повествованием Познакомятся с произведением С. А. Есенина «Лебёдушка». Научатся: видеть худо-жественные особенности стихотворения, близость к устному народному творчеству, понимать язык, выразительно читать; полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворе-ний при выполнении проектных заданий. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий; строить связное высказывание из 9–10 предложений по самостоятельно сформулированной теме Понимать назначение изобразительно-выразительных средств, в частности сравнений и эпитетов, в литературных произведениях 104 Внеклассное чтение. Стихотворения о весне С. А. Клычкова и Е. А. Баратынского (освоение нового материала) Проблема: Какое настроение хотел передать автор в лирическом произведении Задачи: познакомить с творчеством С. А. Клычкова и Е. А. Баратынского; создать условия для обеспечения целостного восприятия и осмысления поэтического текста, развития навыков анализа лирического произведения, творческого воображения, активности; воспитывать любовь и береж-ное отношение к окружающей природе Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему Познакомятся с произведениями С. А. Клычкова и Е. А. Баратынского. Научатся: осознанно воспринимать и осмысливать поэтический текст, выполнять анализ лирического произведения, делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения) Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенностьнеудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков « » и «–», «»). Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 105 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 126. РТ, с. 91 Проблема: Что узнали Чему научились Задачи: обобщить знания учащихся по разделу «Природа и мы»; проверить, как ученики усвоили, насколько глубоко поняли произведения из данного раздела Группировка стихотворений по темам. Аргументация выбора. Средства художественной выразительности для создания образа. Лирические произведения. Словесные картины. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Рифма. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему Научатся: осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; понимать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.), понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: формулировать цель работы группы, прини-мать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; осознавать цель своего высказывания Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения; проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности
1   2   3   4   5   6   7   8

  • Поэтическая тетрадь