Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Л. Ф. Климанова [и др.]. М. Просвещение, 2014




страница5/8
Дата07.07.2018
Размер1.73 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8
Делу время – потехе час (9 ч) 64–65 Е. Л. Шварц «Сказка о по-терянном времени» (освоение нового материала). Учебник, ч. 2, с. 4–16. РТ, с. 55–58 Проблема: Что подразумевает автор под потерянным временем Задачи: познакомить учащихся с творчеством Е. Л. Шварца, совершенствовать умение выборочно читать и выборочно пересказывать текст для доказательства своих мыслей; способствовать раскрытию нравственного смысла сказки; учить детей бережно относиться к своему времени и времени других, ценить время Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного Познакомятся с произведением Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном вре- мени». Научатся: называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеханеуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. Коммуникативные: готовить презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 66–67 В. Ю. Драгунский «Главные реки». Развитие речи: пересказ от лица героя (освоение нового материала). Учебник, с. 17–23. РТ, с. 59–61 Проблема: Какой урок извлек герой произведения из всего произошедшего Задачи: продолжить знакомить учащихся с произведениями В. Ю. Драгунского; закреплять умение самостоятельно работать с книгой; способствовать развитию читательского интереса, чувству юмора; учить проникать в глубину замысла автора Рассказ В. Ю. Драгунского. Название произведения. Нравственный смысл рассказа. Осмысление возможности дружеских отношений между разными людьми. Пересказ. Чтение отрывков произведений. Составление монологического высказывания по теме. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского «Главные реки». Научатся: определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части и составлять простой план, а также небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенностьнеудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения 68 В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка» (освоение нового материала). Учебник, с. 24–28. РТ, с. 59–61 Проблема: Можно ли назвать расказ смешным Задачи: подвести учащихся к осознанию того, что духовный мир человека выше банальных, бы-товых материальных ценностей, на примере литературного произведения В. Драгунского «Что любит Мишка»; способствовать формированию у учащихся умения сопоставлять свое видение проблемы с авторским замыслом; продолжить развитие у учащихся способностей критически мыслить, рассуждать, предполагать, обосновывать свою точку зрения по данной проблеме Уточнение сведений об авторе. Жанр «юмористический рассказ». Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст. Рассказ. Осознанность и выразительность чтения. Герои произведения. Основная мысль произведения. Нравственный смысл рассказа Познакомятся с произведением В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка». Научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста, составлять диалог по содержанию произведения Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к герою произведения 69 Внеклассное чтение: рассказы В. Ю. Драгунского (освоение нового материала) Проблема: Ка-кие произведения В. Ю. Драгунского знаете Задачи: способствовать развитию творческого осмысления произведения; совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения; создать условия для развития читательского интереса, читательской самостоятельности, формирования умений и навыков самостоятельной работы с книгой Рассказ о своих впечатлениях о произведении. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Умение составлять простейшие задания для викторины. Чтение эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения Научатся: формулировать тему и идею произведения, читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте, осуществлять пересказ эпизодов Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой, планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе. Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами в группе; обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности 70–71 В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел» (освоение нового материала). Учебник, с. 29–34 Проблема: Как характеризуют героя его поступки Задачи: познакомить учащихся с творчеством писателя В. Голявкина; создать условия для раскрытия смысла художественного произведения; показать справедливость пословицы «Скучен день до вечера, коли делать нечего»; учить детей оценивать поступки, отличать хорошее от плохого; развивать навык выразительного, беглого, правильного чтения, чтения по ролям посредством работы с текстом; воспитывать любовь к чтению Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Чтение по ролям. Рассказ о герое произведения. Перечитывание эпизодов, которые заставили читателей поволноваться Познакомятся с произведением В. В. Голявкина «Никакой горчицы я не ел». Научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке Познавательные: выделять по просьбе учителя необходимые эпизоды из текста; определять основную мысль и тему эпизода. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверст- ников. Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий Оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей; осознавать смысл приобретаемого умения, понимать, где еще может пригодиться данное умение 72 Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 35–36. РТ, с. 62–66 Проблема: Почему произведения включены в данный раздел Задачи: организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, полученных при изучении произведений по раз-делу «Делу – время, потехе – час»; формировать умение анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства; побуждать учащихся к овладению приемами выразитель-ного, осознанного, беглого чтения Умение самостоятельно находить в тексте с определенной целью отрывки, эпизоды, выражения, слова. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Чтение эпизодов из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения Научатся: задавать вопросы по прочитанным произведениям, находить на них ответы в тексте, оценивать свою работу и работу одноклассников на уроке, анализировать художественные произведения, выделяя в них основную мысль, находить в тексте выразительные средства Познавательные: осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской национальной культуры. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе, предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. Коммуникативные: объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности; демонстрировать образец правильного ведения диалога; использовать текстовый материал в устных высказываниях и рассуждениях Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Страна детства (7 ч) 73–74 Б. С. Житков «Как я ловил человечков» (освоение нового материала). Учебник, с. 38–46. РТ, с. 67–68 Проблема: Почему автор дал рассказу такое название Задачи: показать, что самые необычные предметы становятся под взглядом писателя чудесными, полными неожиданностей; способствовать развитию умений анализировать название произведения, различать позиции автора и героя; создать условия для формирования умения пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Прогнозирование содержания раздела. Уточнение сведений о жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героя. Понимание содержания литературного произведения. Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям (выбор нужной интонации). Устное рисование Познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков. Научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований), определять особенности построения и основную целевую установку повествования, сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений 75–77 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Развитие речи: озаглавливание частей, составление плана, пересказ (освоение нового материала). Учебник, с. 47–58. РТ, с. 69–70 Проблема: В чем заключается основная мысль произведения Задачи: создать условия для развития умений проникать в суть произведения, понимать замысел автора; показать, что человек становится по-настоящему счастлив, лишь открывая вокруг себя красоту окружающего мира; развивать воображение, воспитывать посредством слова, пережитых чувств такие качества, как благородство, благодарность Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Связь литературы с музыкой. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Познакомятся с произведением К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками». Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения) Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнения и эпитеты), художник-живописец, репродукция картины художника. Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Коммуникативные: строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 78–79 М. М. Зощенко «Елка» (освоение нового материала). Учебник, с. 59–64. РТ, с. 70–71 Проблема: Как писатель относится к героям рассказа Задачи: создать условия для понимания прочитанного произведения; формировать умение анализировать и оценивать поступки героев; развивать внимание на основе выборочного чтения, умения выделять главное в тексте, озаглавливать части текста Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения Познакомятся с произведением М. М. Зощенко «Елка» Научатся: формулировать учебную задачу урока, работать с текстом в форме игры по правилам, характеризовать героев произведения по вопросам учителя, идентифицировать с героями произведения, выстраивать аргументы защиты, делать выводы и обобщения по прочитанному, осуществлять самооценку работы на уроке Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенностьнеудовлетворенность своей работой на уроке. Коммуникативные: находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ Осмыслить урок, преподнесенный родителями Лёли и Миньки; воспроизводить наизусть заповедь, которой придерживался писатель М. Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею в своей жизни 80 Обобщение по разделу «Страна детства». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 65–66. РТ, с. 71–74 Проблема: Что объединяет произведения данного раздела Задачи: повторить и обобщить изученный материал в разделе «Страна детства» (произведения Б. С. Житкова, М. М. Зощенко, К. Г. Паустовского); проверить, как усвоили, насколько глубоко поняли произведения раздела; развивать навыки сравнения, сопоставления, память, логическое мышление; воспитывать патриотизм, нравственные ценности, положительные качества человека, любовь к литературному чтению Уточнение сведений из жизни автора. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о героях произведения; восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Научатся: находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения, пересказывать содержание произведения выборочно и сжато, читать вдумчиво, замечать необычные обороты речи главных героев, толковать их в соответствии с замыслом автора, понимать значения незнакомых слов из контекста произведения Познавательные: строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7–8 предложений. Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания. Коммуникативные: вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений Поэтическая тетрадь (5 ч) 81 В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» (освоение нового материала). Учебник, с. 68–70 Проблема: Какие картины представил поэт Задачи: создать условия для развития умений читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому, определять средства художественной выразительности (олицетворения, эпитеты, сравнения); расширять кругозор учащихся; развивать воображение учащихся, грамотную, выразительную речь Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения Познакомятся с произведениями В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». Научатся: выделять события, составляющие основу художественного произведения, находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, олицетворения), соотносить название произведения и его содержание, читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенностьнеудовле-творенность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков « » и «–», «»). Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается 82 С. А. Есенин «Бабушкины сказки» (осво-ение нового материала). Учебник, с. 71 Проблема: С каким чувством вспоминает поэт детские годы Задачи: познакомить учащихся с творчеством С. А. Есенина; прививать любовь к поэзии; показывать красоту, точность, звучность поэтического слова; способствовать формированию навыка самоконтроля и взаимоконтроля, пониманию понятия «родина»; воспитывать любовь к родине, к семье, к русской поэзии Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной состав-ляющей произве-дения. Декламация произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Познакомятся с произведением С. А. Есенина «Бабушкины сказки». Научатся: анализировать поэтическое произведение, рассуждать, делать выводы, выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять простой план данного текста Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания Ценить и уважать писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово 83 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» (освоение нового материала). Учебник, с. 72–73 Проблема: Какими чувствами наполнены произведения Задачи: познакомить учащихся с творчеством М. И. Цветаевой; способствовать развитию умения понимать образность, емкость, красоту поэтического слова; формировать умение эмоционально воспринимать художественный текст, красоту поэтического слова; учить определять тему, главную мысль, содержание, осмысливать специфику стихотворений; способствовать развитию умения находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения Знакомство с биографией и творчеством автора. Интонирование произведений. Тема, главная мысль. Названия стихотворений, главный герой. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией Познакомятся с произведениями М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте, понимать значимость творчества М. Цветаевой для русской культуры, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра (стихотворение читается с чувством) Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; вырабатывать самостоятельно критерии оценивания выполнения задания, оценивать свои достижения по выработанным кри- териям Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения 84 Внеклассное чтение: стихи поэтов о детстве (освоение нового материала) Проблема: Какие произведения могут быть включены в данный раздел Задачи: создать условия для ознакомления с картиной мира ХIХ века на примере поэтических произведений А. Н. Плещеева «Детство», И. С. Никитина «Воспоминание о детстве»; формировать интерес к работе с книгой на основе проектной деятельности; развивать интеллектуальные умения (анализ, синтез, обобщение), коммуникативные умения, творческое воображение; воспитывать любовь к природе, интерес к творчеству писателей; развивать эмоционально-чувственное отношение к родной поэзии Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений. Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией Познакомятся с произведениями А. Н. Плещеева «Детство» и И. С. Никитина «Воспоминание о детстве». Научатся: пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника), участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах, осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности, эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные: выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать со-вместно в паре критерии оценивания результатов; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. Коммуникативные: оформить 3–4 слайда к уроку, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; строить полилог, задавать неожиданные и оригинальные вопросы, побуждающие к рассмотрению поставленной проблемы с другой точки зрения Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения 85 Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 74 Проблема: В каких стихотворениях используется прием сравнения Задачи: создать условия для повторения и обобщения материала раздела; способствовать развитию умений делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния. Выразительное чтение по книге стихотворений перед аудиторией Научатся: делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных произведениях раздела «Поэтическая тетрадь», осознавать в ходе стилистического анализа точность, яркость, лаконичность художественного слова, создающего живописную картину Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и в инсценировании. Регулятивные: определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме Что мы уже умеем), связывать с целевой установкой урока. Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
1   2   3   4   5   6   7   8

  • Страна детства
  • Поэтичес кая тетрадь