Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Л. Ф. Климанова [и др.]. М. Просвещение, 2014




страница2/8
Дата07.07.2018
Размер1.73 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8
тематическое планирование № пп Дата Тема, тип урока (страницы учебника, рабочей тетради) Решаемые проблемы (цели) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) понятия предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты Вводный урок (1 ч) 1 Знакомство с учебником по литературному чтению (вводный). Учебник, ч. 1, с. 2–5. РТ, с. 3–8 Проблема: Почему книгу называют великим чудом Задачи: создать оптимальные педагогические условия для эвристической беседы «Летом я открыл для себя новую книгу, нового автора, новое произведение…»; познакомить с содержанием учебника и заинтересовать новой учебной книгой; способствовать развитию умения пользоваться условными обозначениями в книге; продолжить формирование уважительного отношения к книге Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Знакомство с учебником по литературному чтению. Построение учебника (две части, произведения в каждой части объединены по разделам). Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебника. Бережное отношение к учебнику, книге. Система условных обозначений. Тематический каталог. Содержание, словарь Познакомятся: с историей создания книг, с размышлениями одноклассников, почему книгу называют великим чудом. Научатся: пользоваться выходными данными, тематическим каталогом, оглавлением, аннотацией, словарем в конце учебника, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), применять систему условных обозначений при выполнении заданий, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг Познавательные: прогнозировать содержание раздела; знакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и ориентироваться в ней, находить необходимую информацию; предполагать на основе названия содержание главы; планировать работу по теме, используя условные обозначения; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; придумывать рассказы, используя различные источники информации. Регулятивные: используя алгоритм или план, выполнять учебные задания и оценивать их в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным авторами учебника. Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; работать в паре; рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Проявлять уважительное отношение к книге как культурной ценности, интерес и желание рассказывать о прочитанной книге Летописи. Былины. Жития (12 ч) 2 Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Запуск проекта «Создание календаря исторических событий» (освоение нового материала). Учебник, с. 7–9. РТ, с. 9–10 Проблема: Что такое летопись Задачи: познакомить учащихся с названием раздела; совершенствовать умение прогнозировать содержание раздела; помочь раскрыть понятие «летопись»;рассмотреть особенности летописи как исторического произведения; способствовать развитию умения выполнять проект «Создание кален-даря исторических событий» Знакомство с на-званием раздела учебника по литературному чтению. Содержание раздела. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры. Особенности летописи как исторического произведения Познакомятся с содержанием летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Научатся: толковать значения слов: летопись, монах-летописец, келья, Царьград, гривна, паволоки, узорочье; называть некоторые отличительные особенности летописи, понимать ее содержание, называть основные события, описываемые в ней Познавательные: воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее, передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные особенности летописи. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников о выборе темы проекта, распределении ролей и заданий между участниками группы Проявлять интерес к истории своего Отечества, выражать желание больше узнать о времени княжения вещего Олега 3 Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Особенности летописи как исторического произведения. Работа над проектом «Создание календаря исторических событий» (освоение нового материала). Учебник, с. 7–9. РТ, с. 11 Проблема: Почему Олега прозвали Вещим Задачи: помочь проанализировать текст летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» с целью поиска ответа на вопрос; совершенствовать умение находить в тексте летописи информацию о том, где и в каких случаях князь Олег смог предугадать события и выстроить стратегию победы над греками на основе предвидения; помочь сделать вывод о том, что князь Олег проявил незаурядные способности полководца; расширить представления школьников о славянах, их быте и жизни, о воинском снаряжении, соответствующем той эпохе Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Особенности летописи как исторического произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Научатся: составлять рассказ о князе Олеге как великом полководце, правильно называть элементы снаряжения воина-славяни-на, читать текст летописи без ошибок и искажений, правильно интонировать при чтении, соблюдая знаки препинания, толковать значение слова «вещий», читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая свое отношение к содержанию и героям произведения Познавательные: находить в тексте летописи доказательства своей точки зрения при ответе на проблемный вопрос урока, анализировать текст летописи и образ главного героя произведения под руководством учителя; делать выводы и обобщения на основе выполненного анализа в форме обобщающего рассказа о главном герое. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на мнение товарищей в группе; предлагать способы решения учебной задачи, контролировать свою деятельность на уроке (в том числе выразительное чтение текста летописи), оценивать свою работу на уроке и работу своих одноклассников. Коммуникативные: соблюдать правила работы в группе, строить диалог со сверстниками в группе, в доброжелательной форме аргументировать свое мнение, строить монологический рассказ о герое изучаемого произведения Высказывать собственные суждения о главном герое произведения – князе Олеге, свое отношение к личности героя и его качествам, понять, в чем была заслуга князя Олега как полководца перед Отечеством, осмыслить значение понятия «служить Отечеству» 4 Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Знакомство с произве- дением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» (освоение нового материала). Учебник, с. 10–11. РТ, с. 12 Проблема: Как автор использует средства художественной выразительности Задачи: создать условия для проведения анализа, выявления элементов художественности летописного текста «И вспомнил Олег коня своего» и авторского произведения; помочь составить характеристику образа князя Олега; продолжить формирование читательских умений Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Особенности летописи как исторического произведения. Составление вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них Научатся: отвечать на вопросы по содержанию летописи и произведения А. С. Пушкина, безошибочно и выразительно читать по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения, учитывать особенности жанра, находить элементы художественности в тексте летописи и литературного произведения Познавательные: анализировать текст летописи и стихотворения, делать на основе анализа выводы и обобщения. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, предлагать вопросы для коллективного обсуждения; составлять план работы по изучению содержания произведений, оценивать себя и свои достижения на уроке, оценивать чтение своих одноклассников. Коммуникативные: вступать в диалог с учителем и сверстниками, участвовать в дискуссии; слушать внимательно исполнение стихотворения в аудиозаписи, договариваться о распределении ролей при чтении по ролям Проявлять интерес к истории своего государ-ства, высказывать желание побольше уз-нать об эпохе княжеской Руси, выражать в собственных суждениях разнообразные чувства по отношению к герою произведения и событиям того времени 5 Летопись «И вспомнил Олег коня своего». Произве- дение А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» (освоение нового материала). Учебник, с. 10–11. РТ, с. 12 Проблема: Как выглядел князь Олег Задачи: создать условия для проведения сравнения фрагмента летописи «И вспомнил Олег коня своего» со стихотворением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», выявить общее и различное; совершенствовать умение анализировать текст произведения; формировать способности художественного описания внешности князя Олега на основе своих представлений Чтение отрывков произведения. Составление монологического высказывания по теме. Особенности летописи как исторического произведения Научатся: безошибочно и выразительно читать летопись по ролям, передавая с помощью интонации чувства главного героя произведения (рассказчика), ориентироваться в тексте летописи, быстро находить нужные эпизоды Познавательные: сравнивать сюжет фрагмента летописи «И вспомнил Олег коня своего» с сюжетом стихотворения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге», находить общее и различное, делать выводы и обобщения на основе сравнения, соотносить слова солдатской песни «Как ныне сбирается вещий Олег» с текстом летописи и стихотворением А. С. Пушкина. Регулятивные: формулировать познавательную учебную задачу урока; составлять план работы по решению учебной задачи урока, оценивать себя и свои достижения на уроке. Коммуникативные: доходчиво объяснять свою точку зрения, описывать внешний вид князя Олега Проявлять интерес и любознательность к истории создания художественных произведений 6 Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поез-дочки» (освоение нового материала). Учебник, с. 12–16. РТ, с. 13 Проблема: Что такое былина Задачи: мотиви-ровать школьников на прочтение былин, пробудить интерес к истории своей страны; расширить представления обучающихся о жанрах устного народного творчества; на материале былин продолжить формирование национального самосознания, уважения к истории своей страны; пробудить желание почитать тех, кто не бросал Родину в опасности, а отдавал собственную жизнь за благо и процветание своего народа Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Особенности языка произведения. Былина и ее герои. Особенности былины как жанра Познакомятся: с содержанием былины «Ильины три поездочки», с жанром былин. Научатся: читать осознанно текст, определять тему, главную мысль произведения, пересказывать текст, участвовать в диалоге при обсуждении произведения, выражать личное отношение к прочитанному, толковать своими словами понятия: былина, богатырь, застава, князь, доспехи, кольчуга, палица Познавательные: находить в словаре толкование незнакомого слова; работать с информацией, предложенной учителем на уроке, выделять главное, систематизировать выделенную информацию, оформлять ее в доступной для слушателей форме. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из темы урока, планировать этапы решения учебной задачи, оценивать свои результаты. Коммуникативные: работать со-обща в группе над информационными материалами, совместно их обсуждать, предлагать свои варианты оформления информации для сообщения слушателям; активно слушать сообщения одноклассников по теме урока Проявлять интерес к истории своей страны и былине как новому жанру; формулировать свое отношение к воспринимаемой информации; стремиться узнавать больше об истории своей страны и проявлять желание познакомиться с былинами, прочитать их 7 Былина и ее герои. Особенности былины как жанра. Былина «Ильины три поез-дочки» (освоение нового материала). Учебник, с. 12–16. РТ, с. 14 Проблема: Какие события былины могли бы реально произойти Задачи: создать условия для проведения анализа отрывка из былинного текста «Ильины три поездочки» с целью выявления его основной мысли, определения языковых особенностей былины; совершенствовать практические умения по выразительному чтению и чтению по ролям; продолжить формирование умения выявлять особенности былинного текста при сравнении былины с волшебной сказкой Тема, главная мысль, события, последовательность. Перевод былины в прозаическое произве-дение, обучение пересказу. Былина и ее герои. Особенности былины как жанра Научатся: читать былинный текст в соответствии с его особенностями, безошибочно произносить устаревшие слова и словосочетания, понимать основное содержание былинного отрывка и его основную мысль, правильно интонировать в процессе чтения по ролям Познавательные: анализировать текст былины с целью выявления основной мысли и особенностей языка былины; сравнивать былину с волшебной сказкой, находить общее и различное; сравнивать информацию, полученную в ходе чтения былины, с информацией, полученной ранее из других источников. Регулятивные: формулировать учебную задачу, исходя из заголовка текста; рефлексировать и оценивать результаты своей деятельности на уроке; читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно). Коммуникативные: работать в группе, не конфликтуя, убеждать одноклассников в вежливой форме в своей правоте, аргументировать свои высказывания, приводить доводы и доказательства Понимать, что значит гордиться Родиной и ее героями, высказывать свое отношение к героям Отечества и его недругам, передавать это отношение в ходе чтения по ролям былинного текста 8 Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце, подготовка к пересказу эпизода былины (освоение нового материала). Учебник, с. 17–20. РТ, с. 15 Проблема: Чем богатыри отличаются от героев сказок Задачи: создать условия для выявления жанровых особенностей былины, сопоставления стихотворного и прозаического текстов былины, нахождения общего и различного, выявления главной мысли произведения; совершенствовать навык устного словесного рисования Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Научатся: называть правильно элементы композиции былины, выразительно читать по ролям былинный текст, читать молча и вслух по цепочке, осмысливая читаемое Познавательные: анализировать текст былины, определять главную мысль произведения; сравнивать два различных текста на одну тему, находить общее и различное. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из названия произведения, определять цель работы в группе, составлять план описания главного героя произведения, рефлексировать и оценивать свою деятельность и деятельность своих одноклассников на уроке. Коммуникативные: договариваться в группе о распределении ролей, сотрудничать, не конфликтуя; составлять описание героя произведения Проявлять свое отношение к подвигам и победам Ильи Муромца, передавать чувство гордости за богатыря и свою Родину в процессе дискуссий, размышлений 9 Былина «Три поездки Ильи Муромца». Развитие речи: составление рассказа об Илье Муромце, подготовка к пересказу эпизода былины (освоение нового материала). Учебник, с. 17–20 Проблема: Как составить рассказ о богатыре Задачи: научить составлять рассказ о герое произведения; совершенствовать умения формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера, своего отношения к Илье Муромцу Образные языковые средства. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста. Былина и ее герои. Особенности былины как жанра Научатся: формулировать речевую задачу, составлять план, отбирать языковые средства для описания внешности, характера Ильи Муромца, своего отношения к нему, рассказывать о герое произведения последовательно, логично, выразительно Познавательные: отбирать из прочитанных произведений (былин) необходимые речевые средства для составления рассказа о герое, выстраивать их в логической последовательности, обобщать полученную из текстов информацию о герое произведения на более высоком качественном уровне. Регулятивные: формулировать речевую задачу в коллективной деятельности, составлять план рассказа о герое, оценивать рассказы одноклассников по совместно выработанным критериям. Коммуникативные: формулировать речевую задачу, использовать в собственных рассказах о герое необходимые языковые средства из текстов былин Выражать собственное отношение к герою произведения, эмоционально передавая это отношение с помощью интонации и экспрессивных средств языка 10 Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского» (освоение нового материала). Учебник, с. 21–31. РТ, с. 16–18 Проблема: Что такое житие Задачи: создать условия для знакомства с жанром литературы «жития»; продолжить формирование умения работать со словарями; совершенствовать умения выразительно читать, проводить анализ текста Различение жанров произведений. Особенности жития как жанра. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Восприятие на слух звучащей речи, ее адекватное понимание. Осознание цели речевого высказывания Познакомятся с содержанием произведения «Житие Сергия Радонежского». Научатся: читать текст жития, осознавая и интерпретируя читаемое, толковать значения непонятных слов и выражений, встретившихся в тексте жития, со словарем и при помощи взрослого, выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, учитывать особенности жанра, находить в тексте средства художественной выразительности Познавательные: выделять необходимую и существенную информацию из различных источников, в том числе из устного рассказа учителя; сравнивать иллюстрации, данные в учебнике, и текст произведения, соотносить их. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, опираясь на иллюстративный ряд и заголовок произведения, планировать свою работу на уроке, оценивать достижение планируемых результатов. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, задавать вопросы по теме урока, отвечать в корректной форме на вопросы своих одноклассников, аргументируя свой ответ; работать в малой группе дружно, распределять обязанности, договариваться, готовить совместное выступление Высказывать толерантное отношение к религиозным верованиям других людей, осознать право каждого отдельного человека на выбор религии 11 Особенности жития как жанра. «Житие Сергия Радонежского» (освоение нового материала). Учебник, с. 21–31. РТ, с. 16–18 Проблема: Почему князь Дмитрий Донской приехал к Сергию Радонежскому перед сражением Задачи: создать условия для формирования умений высказывать свое мнение, сравнивать; совершенствовать навыки чтения через анализ произведения; развивать творческие способности, наблюдательность, образное мышление, речь; совершенствовать умения выразительно читать, проводить анализ текста Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Особенности жития как жанра Научатся: определять основную мысль произведения, толковать значения новых слов и выражений, встретившихся в тексте жития, самостоятельно, без словаря, составлять рассказ о битве на Куликовом поле с использованием опорных слов Познавательные: анализировать текст с точки зрения заложенных в нем духовно-нравственных ценностей с помощью учителя, делать выводы по итогам прочитанного, предъявлять информацию, добытую из разнообразных источников при подготовке домашнего задания; соотносить сведения о главном герое жития Сергии Радонежском с содержанием отрывка из мультипликационного фильма «Лебеди Непрядвы». Регулятивные: формулировать задачу урока совместно в группе, контролировать свои действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество чтения учащихся на уроке, рефлексировать по итогам урока. Коммуникативные: участвовать в беседе с учителем и одноклассниками, высказывать свое суждение по поводу прочитанного; обсуждать в групповой оценочной работе мнения разных уче-ников; задавать вопросы докладчику Высказывать собственное отношение к духовно-нравственным ценностям, отраженным в тексте жития
1   2   3   4   5   6   7   8

  • Вводный урок
  • Летописи . Былины. Жития