Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Коровина В. Я. Литература: 7 кл.: Учеб.: В 2 ч




страница5/6
Дата13.03.2017
Размер0.91 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6
Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). «Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский- «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К- Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест». Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания. 6. Из русской литературы 20 века Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя, Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, Доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния. Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и Рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления). Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака», Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения). Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины при­роды, преображенные поэтическим зрением Пастер­нака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. На дорогах войны Интервью с поэтом — участником Великой Отечест­венной войны. Героизм, патриотизм, самоотвержен­ность, трудности и радости грозных лет войны в стихо­творениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихо­нова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе. Теория литературы. Литературные традиции. Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека. Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. «Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами. Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия). Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория, литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге,..». Ли­рические размышления о жизни, быстро текущем вре­мени. Светлая грусть переживаний. Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле­ние зрелости собственного возраста, зрелости обще­ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. 7. Из зарубежной литературы Роберт Берне. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины. Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен­ное в рассказе. Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выраже­ние стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. VI УМК: Учебник – хрестоматия под редакцией Коровина В.Я, Литература: 7 класс: Учебник – хрестоматия в 2 частях – М, Просвещение, 2013. Поурочные разработки по литературе. И.В Золоторёва, С.м. Аникина к учебникам В.Я.Коровиной М.: «Вако» 2004 VII Система оценок достижений учащихся по литературе Отметкой 5 оценивается ответ, обнаруживающий про­чные знания и глубокое понимание текста изучаемого про­изведения; умение объяснять взаимосвязь событий, ха­рактер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведе­ния, привлекать текст для аргументации своих выводов, рас­крывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью. Отметкой 4 оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изу­чаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь собы­тий, характеры и поступки героев и роль основных художес­твенных средств в раскрытии идейно—эстетического содер­жания произведения; умение пользоваться основными тео­ретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст про­изведения для обоснования своих выколов; хорошее вла­дение монологической литературной речью. Отметкой 3 оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произ­ведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художествен­ных средств в раскрытии идейно—художественного содержа­ния произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и не­достаточном умении привлекать текст произведений для под­тверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение мо­нологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установлен­ным для данного класса. Отметкой 2 оценивается ответ, обнаруживающий не­знание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных геро­ев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое вла­дение монологической литературной речью и техникой чте­ния, бедность выразительных средств языка. Отметкой 1 оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основ­ных вопросов, предусмотренных программой; неумение пос­троить монологическое высказывание, низкий уровень тех­ники чтения. Оценка сочинений При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1, в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе - 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц. Указанный объем сочинений является примерным пото­му, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащих­ся. их общего развития и почерка. Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языко­вых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения оценивается по следующим кри­териям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия темы; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений учитывает­ся: разнообразие словаря и грамматического строя речи; сти­левое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов. Орфографическая и пунктуационная грамотность оцени­вается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям: Отметка 5 ставится, если: 1) содержание работы пол­ностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсут­ствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) рабо­та отличается богатством словаря, разнообразием использу­емых синтаксических конструкций, точностью словоупотреб­ления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 рече­вых недочета. 1 грамматическая ошибка. Отметка 4 ставится, если: 1) содержание работы в ос­новном соответствует теме (имеются незначительные откло­нения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются не­значительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи до­статочно разнообразен; 5) стиль работы отличается единст­вом и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок. Отметка 3 ставится, если: 1) в работе допущены су­щественные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточ­ности; 3) допущены отдельные нарушения последовательнос­ти изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единст­вом, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок. Отметка 2 ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) на­рушена последовательность изложения мыслей во всех час­тях работы, отсутствует связь между ними, работа не соот­ветствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выражен­ной связью между ними. часты случаи неправильного сло­воупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 рече­вых недочетов и до 7 грамматических ошибок. Отметка I ставится, если в работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок. Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учи­тывать самостоятельность, оригинальность замысла ученичес­кого сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочине­ние на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше ука­занного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки 4 на одну, а для отметки 3 на две единицы. Например, при оценке грамотности 4 ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при со­отношениях: 2-3-2. 2-2-3; 3 ставится при соот­ношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставле­нии отметки 5 превышение объема сочинения не прини­мается во внимание. 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетво­рительно. 4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных уче­ником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и на­выков учащихся по русскому языку). VIII Контрольные работы для учащихся (тесты, контрольные вопросы и задания) Тестирование по повести Пушкина «Станционный смотритель»№ 1 Начало формы 1. К какому эпическому жанру относится произведение А.С. Пушкина «Станционный смотритель» 1) рассказ 2) повесть 3) роман 4) поэма 2. В какой цикл вошло произведение «Станционный смотритель» 1) «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»2) «Повести Пушкина» 3) «Проза Пушкина» 4) ни в какой цикл не вошло 3. В каком году произошла первая встреча рассказчика с героем 1) 1812 2) 18153) 1816 4) 18204. Станционный смотритель – это чиновник 1) 1 класса2) 3 класса 3) 9 класса 4) 14 класса5. Укажите имя главного героя произведения «Станционный смотритель». 1) Самсон Вырин2) Владимир Дубровский3) Пётр Гринев 4) Кирилла Петрович Троекуров 6. Укажите имя дочери главного героя. 1) Наташа2) Глаша 3) Дуня 4) Маша 7. Какого цвета были глаза у дочери героя 1) голубые2) зелёные3) карие4) в произведении об этом не говорится 8. Как расплатился гусар с лекарем 1) Вручил ему двадцать пять рублей за визит, пригласил его отобедать. 2) Вручил ему пятьдесят рублей.3) Пригласил отобедать.4) Ничем не расплатился. 9. Укажите фамилию гусара, который увёз дочь смотрителя. 1) Нижельский2) Минский 3) Лаевский 4) Погорельский 10. Куда отправился отец на поиски дочери 1) в Москву2) в Саратов3) в Петербург4) в Новгород 11. Какого цвета были волосы у гусара 1) светлые2) каштановые 3) русые4) чёрные 12. Какая библейская история была изображена на картинках в доме смотрителя 1) всемирный потоп2) история блудного сына 3) воскрешение Иисуса Христа4) история Давида 13. С какой целью А. С. Пушкин так подробно описывает картинки с изображением этой библейской истории 1) Хотел показать интерьер дома смотрителя.2) Это были необычные картинки известного художника.3) Эти картинки словно намекают на будущую историю «блудной дочери». 4) Хотел показать, что всё в доме было оформлено со вкусом. 14. Узнай героя по описанию. «Проезжий в черкесской шапке, в военной шинели, окутанный шалью». 1) станционный смотритель 2) гусар3) рассказчик4) лекарь 15. Укажите правильное толкование слова «тракт» в предложении: «…случилось мне проезжать через скую губернию, по тракту, ныне уничтоженному». 1) большая проезжая дорога2) направление3) совокупность средств для перемещения чего-либо4) трактир 16. Укажите правильное толкование слова «шлафорк» в предложении: «…в первой почтенный старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами». 1) свитер2) домашний халат3) рубашка4) пальто 17. К какому типу литературных героев можно отнести станционного смотрителя 1) резонёр2) «маленький человек»3) «лишний человек»4) «благородный разбойник» 18. Какая проблема не поднята в произведении «Станционный смотритель» 1) проблема одинокой старости2) проблема позднего раскаяния 3) проблема дочерней неблагодарности4) проблема экологии языка Конец формы Тестирование по произведениям Лермонтова № 2 1. Кто стоит на пиру позади царя 1) стольники 3) сводники 2 )охранники 4) собачники 2. Что Кирибеевич попросил у царя 1) женить его 3) дать надел земли 2) дать должность при дворе 4) отпустить сражаться с басурманами 3 .Каково имя старой работницы в семье Калашниковых 1) Елисеевна 3) Евгеньевна 2) Еремеевна 4) Елизаровна 4. Чего больше всего боялась Алёна Дмитриевна 1) царского суда 3) людской молвы 2) немилости мужа 4) лютой смерти 5. Какой перстень вручил царь Кирибеевичу 1) с яхонтом 3) с яшмой 2) с алмазом 4) с жемчугом 6. Где происходят события второй части поэмы 1) в Лефортове 3) в Замоскворечье 2) в Коломенском 4) в Царицыно 7. Что сделал Калашников перед поединком 1) надел рукавицы 3) надел кольчугу 2) снял рукавицы 4) снял шапку 8. Из какой семьи родом Кирибеевич 1) Сигизмунда 3) Малюты Скуратова 2) Бориса Годунова 4) Василия Шуйского 9. Сколько ударов нанесли друг другу противники в бою 1) три 2) пять 3) два 4) много 10. Что пообещал Иван Грозный братьям купца после его казни 1) казнить 2) лишить купеческого звания 3) разрешить беспошлинную торговлю 11.Кому перед боем не поклонился Калашников 1) жене 3) Богу 2) царю 4) сопернику 12. Какая вещь Алёны Дмитриевны оказалась у Кирибеевича 1) кольцо 3) серьга 2) фата 4) кулон 13. Какого цвета традиционно была рубаха палача 1) белого 3) красного 2) чёрного 4) не носил рубахи 14. Где происходят события в первой части поэмы 1) в доме купца 3) в Коломенском 3) в Кремле 4) в Белом доме 15. На какую глубину вошёл в пол наконечник царского посоха 1) на дюйм 3) на пол-аршина 2) на полчетверти 4) на 10 сантиметров 16. Куда уходила из дома Алёна Дмитр. в злополучный вечер 1) в лавку 3) в гости 2) в церковь 4) на свидание 17. Какие товары предлагал в своей лавке купец Калашников 1) еду 3) кондитерские 2) шёлковые 4) контрабандные 18. Что удивило купца Калашникова, когда он вернулся домой 1) отсутствие еды 3) присутствие жены 3) присутствие гостя 4) отсутствие жены
1   2   3   4   5   6