Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Книга «В океане света»




страница1/4
Дата25.06.2017
Размер0.67 Mb.
ТипКнига
  1   2   3   4
литературное чтение
Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

– авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, 2004.

Настоящая программа предназначена для начальных классов. Идея программы реализована в серии книг для чтения «Свободный ум». Для 4 класса предназначена книга «В океане света» в двух частях.



Цель программы: научить детей читать художественную литературу, подготовить учащихся к ее систематическому изучению в средней школе, заложить основы формирования грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1. Формирование техники чтения и приемов понимания текста на базе интереса к чтению.

2. Приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

3. Развитие связной речи, обогащение словаря, развитие творческих способностей детей.

4. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; формирование личности.

На уроках детской литературы в 4 классе дети получают целостное представление об истории русской литературы: о писателях и их героях, о темах и жанрах. Дети видят связь судьбы писателя и его творчества с историей детской литературы.

Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.

Программа 4 класса содержит следующие разделы:

– «Любимые книги»;

– «У истоков детской литературы»;

– «XIX век. Путешествие продолжается»;

– «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями».

Программой предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения детей. Учащиеся читают другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т. д.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.

На изучение литературного чтения отводится:

всего 102 часа в учебный год (3 часа в неделю).

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 4 класс. «В океане света» : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света». 4 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2010.

Промежуточная и итоговая аттестация по литературному чтению осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Содержание авторской учебной программы, не обязательное для изучения, в развернутом тематическом планировании внесено в раздел «Элементы дополнительного (необязательного) содержания».
Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе

В 4 классе дети продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности ученика продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.

В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.

I. Работа с текстом до чтения.

В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.

Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.

В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:

1. Как часть домашнего задания, где учащийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).

2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.

3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.

II. Работа с текстом во время чтения.

1. Самостоятельное чтение текста про себя.

Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.

2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.

В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность учащихся.

Учитель может дать задание детям уже при самостоятельном чтении продумать, записать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения. Озвучивание этих вопросов на уроке позволит учителю установить уровень осмысливания детьми текста.

3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная домашняя работа с записью значений непонятных слов).
III. Работа с текстом после чтения.

Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления учащихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов. Но следует заметить, что здесь же возможно чередование рассказа учителя о писателе с сообщениями учащихся, подготовленными самостоятельно, с их обобщениями и систематизацией сведений об авторах, определением их места в литературном процессе, высказываниями своего отношения к личности и творчеству писателя.

В ряду творческих заданий, которые предлагаются детям после чтения, в 4 классе все больше места отводится письменным творческим работам-сочинениям, значительно увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Подготовка к сочинениям на литературные темы вынесена на страницы «Тетради по чтению» к учебнику «В океане света».

Все больше внимания на уроках чтения в 4 классе уделяется анализу текста.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать:


  • названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь:

  • читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

  • определять тему и главную мысль произведения;

  • пересказывать текст (объем не более 1,5 с);

  • делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

  • составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

  • читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

  • создавать небольшой устный текст на заданную тему;

  • приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

  • различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

  • приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

  • различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



Тема урока

Кол

час


Тип урока

Элементы

содержания



Требования

к уровню


подготовки

Вид

контроля


Элементы дополнительного

содержания



Домашнее

задание


Дата

проведения



план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Введение в курс литературного чтения Понятие о прологе Пролог знакомство с учебником

1

Урок повторе-ния

Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов




Пролог в художественном произведении

Устное сочинение

«Моё путешествие в … век»



03.09




Р а з д е л 1 ПРОИЗВЕДЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (7 часов)

2

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера» Знакомство с героями путешествий

1

Урок повторе-ния изу-ченного

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками Герои произведения Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

Уметь

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказы-

вать текст;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»



Текущий контроль:

устный рассказ



Характер героя, его поступки и их мотивы Выделение языковых средств худо-жественной вы-разительности

Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира

04.09




3

Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключе-ния Электро-ника»

1

Урок повторе-ния изу-ченного

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками Герои произведения Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Текущий контроль:

чтение стихотво-рения наи-зусть



Характер героя, его поступки и их мотивы Различие жанров произведений: повесть

Нарисовать свой город будущего

05.09




4

Е. Велтистов «Приключе-ния Электро-ника»

1

Урок повторе-ния изу-ченного

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литератур-ного произноше-ния. Вырази-тельное чтение, использование интонаций, соответствую-щих уровню текста




Текущий контроль: рассказ о городе будущего

Самостоятель-ное чтение

4-й части,

с.17-21


10.09




5

Е. Велтисов «Приключе-ния Электро-ника». Сход-ство и различие сказочной и фантастичес-кой повести

1

Урок обобщения изучен-ного

Виды речевой деятельности: чтение, говоре-ние. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»



Текущий контроль: вырази-тельное чтение

4-й части



Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести

Творческий пересказ на тему «Урок математики»

с.21-25



11.09




6

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»

1

Урок введения новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»



Текущий контроль: творческий пересказ

Самостоятельно осмысливать заглавие произведения

Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастичес-кий, поучи- тельный отрывок

с.26-31


12.09




7

Обобщаю-щий урок по разделу. Проверочная работа № 1

(20 минут)



1

Урок обобщения и контроля изучен-

ного


Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать осознанно текст художественного произведения «про себя»



Тематичес-кий конт-роль: выполне-ние прове-рочной ра-боты

Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог




17.09




Р а з д е л 2 У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17 часов)

8

Зарождение литературы. Летопись.

А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок).

Н. Кончалов-ская

«В монастыр-ской келье узкой…»



1

Урок введения новых знаний

Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть






Осмысление цели чтения.

История детской литературы



Выучить один текст наизусть,

с. 32-36


18.09




9

«Повесть временных лет». Расселение славян

1

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения: события, их последователь-ность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста

Текущий контроль: чтение текста наизусть

Отрывки из русской летописи

Составить «летопись» о своем крае, с.37

19.09




10

Славяне и их просветители Изобретение славянской азбуки

1

Урок развития умений

и навыков



Понимание содержания произведения: события, их последователь-ность Выразительное чтение, использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного

Текущий контроль: вырази-тельное чтение «летопис-ных» текстов

Справочники, энциклопедии, периодические

издания для детей



Тетрадь,

с. 16.


Творческое задание,

с. 38-39


24.09




11

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого

1

Урок закрепления изученного

Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествователь-ного характера

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть



Текущий контроль: выразительное чтение текста

Справочники, энциклопедии

Задание № 3 на с. 41 учебника,

с. 40-41


25.09




12

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»

1

Урок закрепле-ния изучен-ного

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– отличать древнерусские стихи от современных


Текущий контроль: чтение наизусть нескольких строк из летописи

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Самостоя-тельно прочитать сказку Д. Герасимова, с. 42-45 учебника

26.09




13

Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия

1

Урок развития умений

и навыков



Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Текущий контроль: выразительное чтение текста

Стихи для детей поэтов XVII в.

Савватия


Выразительно читать отрывок из стихотворе-ния Савватия, с.46-53

01.10




14

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…

1

Урок повторе-ния изучен-ного

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций

Текущий контроль: выразительное чтение отрывка

Стихи для детей поэтов XVII в.

Симеона Полоцкого, Кариона Истомина



Выучить наизусть любое стихотворе-ние, с. 54-56

02.10




15

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого мальчика

1

Урок развития умений

и навыков



Герои произведения Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать темы и героев путешествия

Текущий контроль: чтение стихотво-рения наизусть

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Читать по учебнику с. 57–59.

03.10




16

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги

1

Урок повторе-ния изучен-ного

Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика

Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения

Текущий контроль: вырази-тельное чтение




с. 59–63, читать по учебнику

08.10




17

Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы».

Проверочная работа № 2 (20 минут)



1

Урок обобщения и контроля изучен-ного

Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа

Уметь:

– выполнять творческие задания;

– определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги


Тематичес-

кий контроль: выполне-ние прове-рочной работы



Отрывки из русских летописей. Стихи для детей поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы

Задание № 4 по тетради для чтения

09.10




18

19


С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»

2

Уроки повторе-ния изучен-ного

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последова-тельность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть



Текущий контроль: вырази-тельное чтение повести.

Рассказ о герое книги



Автобиографи-ческое произве- дение

Прочитать главы 1–3 повести С. Аксакова, с.64-69

10.10

15.10





20

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведом-ление «История моих предков и первейших лет моей жизни»

1

Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Текущий контроль: самостоя-тельное чтение; вырази-тельное чтение

Автобиографи-ческое произведение. Воспоминания (мемуары)

Задание № 4 в тетради, с. 30, с.70-73

16.10




21

22


Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»

2

Урок развития умений

и навыков.

Урок закрепле-ния изучен-ного


Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи

Знать:

– о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

– отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

– сравнивать построение нравоучитель-ных статей;

– соотносить текст с пословицами


Текущий контроль: вырази-тельное чтение статьи

Периодическая печать: детские журналы

Выразительно читать одну из статей

Н. И. Новикова.

Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тетрадь, с. 31), с. 74-78


17.10

22.10





23

Детские стихи

А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»


1

Урок введения новых знаний

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть



Текущий контроль: пересказ по плану

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение авторского текста, с. 84–85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова, с.79-81

23.10




24

Обобщаю-щий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы

XI–XVIII веков

Проверочная работа № 3 (20 минут)


1

Урок обобщения и контроля изучен-ного

Жанры. Связный рассказ о прочитанном

Тематичес-кий контроль: провероч-ная работа

Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографи-ческие произведения. Воспоминания (мемуары)




24.10




Р а з д е л 3 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (30 часов)

25

Путешествие 3. Москва начала

XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»



1

Урок введения новых знаний

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художествен-ного произве-дения «про себя»;

– определять тему и главную мысль произве-дения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– читать стихотворные произведения наизусть

– различать жанры худо-жественной литературы


Текущий контроль

Басня, ее особенности

(сюжет, герои, сценичность)



Подготовить рассказ об

И АКрылове; с.86-90, выучить или прочитать его басню, с. 91









26

И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни

1

Урок закрепле-ния изучен-ного

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствую-щих смыслу текста

Текущий контроль: вырази-тельное чтение басни

Наблюдение над языком художественных произведений

Выучить наизусть басню,

с.91-92







  1   2   3   4

  • Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе
  • I. Работа с текстом до чтения.
  • II. Работа с текстом во время чтения.
  • III. Работа с текстом после чтения.
  • В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать
  • ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
  • Р а з д е л 1 ПРОИЗВЕДЕНИЕ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (7 часов)
  • Знать
  • Р а з д е л 2 У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17 часов)
  • Р а з д е л 3 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (30 часов)