Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию УУД




страница9/19
Дата21.07.2017
Размер3.51 Mb.
ТипОбразовательная программа
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19

2.1.5. описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию УУД
Формы и способы развития УУД


Универсальные учебные действия

Формы и способы развития УУД

Личностные УУД:

умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умения выделять нравственный аспект поведения на основе определения учащимся своего места в обществе и в жизни в целом



5 класс:

1) Умение ценить и принимать следующие базовые ценности:

«добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», семья», «мир», «справедливость»,

«желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;

2) уважение к своему народу, развитие толерантности;

3) освоение личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;

4) оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей гражданина России;

5) выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими



-урочная и внеурочная деятельность;

- этические беседы, лекции, диспуты;

- тематические вечера, турниры знатоков этики;

- совместная деятельность, сотрудничество



6 класс:

1) Создание историко-географического образа, включающего представление о территории и границах России, ее

географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества;

2) формирование образа социально-политического устройства России, представления о ее государственной организации, символике, знание государственных праздников;

3) уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

4) гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

5) участие в школьном самоуправлении в пределах возраста (дежурство в классе и в Лицее, участие в детской

общественной организации

внешкольных мероприятиях).


-урочная и внеурочная деятельность;

- этические беседы, лекции, диспуты;

- тематические вечера, турниры знатоков этики;

- совместная деятельность,

-сотрудничество;

- психологические тренинги



7 класс:

1) Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; эмоциональное

положительное принятие своей этнической идентичности;

2) уважение личности, ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

3) уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья своего и других людей, оптимизм в

восприятии мира;

4) умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивное разрешение

конфликтов.



-урочная и внеурочная деятельность;

- этические беседы, лекции, диспуты;

-тематические вечера, турниры

знатоков этики;

- совместная деятельность,

сотрудничество;

- психологические практикумы


8 класс:

1) Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

2) экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового

образа жизни и здоровьесберегающих технологий, правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

3) сформированность позитивной моральной самооценки и

моральных чувств – чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда при их нарушении;

4) устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

5) участие в общественной жизни на уровне школы и социума.



-урочная и внеурочная деятельность;

-этические беседы, лекции, диспуты;

-тематические вечера, турниры

знатоков этики;

-совместная деятельность,

сотрудничество;

- участие в социальном проектировании


9 класс:

1) Знание основных положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

2) сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и

взаимодействий, установление взаимосвязи между общественно-политическими событиями;

3)ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии, понимание конвенционального характера морали;

4) сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;

5) готовность к выбору профильного образования;

6) умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.




-урочная и внеурочная деятельность;

- этические беседы, лекции, диспуты;

-тематические вечера, турниры

знатоков этики;

-совместная деятельность,

сотрудничество;

- участие в социальном

проектировании



Регулятивные УУД: умение организовывать свою учебную деятельность

5 класс:

1) Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести);

2) использовать справочную итературу, ИКТ, инструменты и приборы;

3) умение самостоятельно анализировать условия достижения

цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале.


-творческие учебные задания,

-практические работы;

-проблемные ситуации;

- проектная и исследовательская

деятельность


6 класс:

1) Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения);

2) умение планировать пути достижения намеченных целей;

3) умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи;

4) умение обнаружить отклонение от эталонного образца и внести соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи;

5) принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.



-творческие учебные задания,

-практические работы;

-проблемные ситуации;

- проектная и исследовательская

деятельность


7 класс:

1) Формирование навыков целеполагания, включая

постановку новых целей, преобразование практической

задачи в познавательную;

2) формирование действий планирования деятельности во

времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-

менеджмент);

3) адекватная оценка собственных возможностей в отношении решения поставленной задачи.



-творческие учебные задания,

-практические работы;

-проблемные ситуации;

-проектная и исследовательская

деятельность


8 класс:

1) Умение анализировать причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находить рациональные

способы их устранения;

2) формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;

3) умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия.



-творческие учебные задания,

-практические работы;

-проблемные ситуации;

-проектная и исследовательская

деятельность


9 класс:

1) Умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки

собственной учебной деятельности;

2) самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности;

3)формирование навыков прогнозирования как предвидения

будущих событий и развития процесса;

4) принятие ответственности за свой выбор организации

своей учебной деятельности.



-творческие учебные задания,

-практические работы;

-проблемные ситуации;

-проектная и исследовательская

деятельность


Познавательные УУД: включают общеучебные, логические действия постановки и решения проблем

5 класс:

1) Умение самостоятельно выделять и формулировать цель;

2) умение ориентироваться в учебных источниках;

3) умение отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

4) умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

5) умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять

информацию на основе схем, моделей, сообщений;

6) умение передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

7) умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

8) умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.



-задания творческого и поискового

характера (проблемные вопросы,

учебные задачи или проблемные

ситуации);

-учебные проекты и проектные

задачи, моделирование;

-дискуссии, беседы, наблюдения,

опыты, практические работы;

-сочинения на заданную тему и

редактирование;

- смысловое чтение и извлечение

необходимой информации




6 класс:

1) Умение выбирать наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

2) умение контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

3) владение навыками смыслового чтения как способа осмысления цели чтения и выбор вида чтения в

зависимости от цели;

4) извлечение необходимой нформации из прослушанных текстов различных жанров;

5) определение основной и второстепенной информации;

6) умение давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи;

7) умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.


-задания творческого и поискового

характера (проблемные вопросы,

учебные задачи или проблемные

ситуации);

-учебные проекты и проектные

задачи, моделирование;

- дискуссии, беседы, наблюдения,

опыты, практические работы;

-сочинения на заданную тему и

редактирование;

- смысловое чтение и извлечение

необходимой информации




7 класс:

1) Умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

2) умение понимать и адекватно оценивать язык средств массовой информации;

3) умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

4) умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю

речи и др.);

5) умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

6) умение структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать

последовательность описываемых событий.


-задания творческого и поискового

характера (проблемные вопросы,

учебные задачи или проблемные

ситуации);

- учебные проекты и проектные

задачи, моделирование;

- дискуссии, беседы, наблюдения,

опыты, практические работы;

- сочинения на заданную тему и

редактирование;

-смысловое чтение и извлечение

необходимой информации



8 класс:

1) Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

) синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие

компоненты;

3) выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, самостоятельно выбирая

основания для указанных логических операций;

4) умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

5) умение обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с

большим объемом;

6) умение работать с метафорами – понимать переносной смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.



-задания творческого и поискового

характера (проблемные вопросы,

учебные задачи или проблемные

ситуации);

- учебные проекты и проектные

задачи, моделирование;

- дискуссии, беседы, наблюдения,

опыты, практические работы;

- сочинения на заданную тему и

редактирование;

-смысловое чтение и извлечение необходимой информации


9 класс:

1) Умение строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

2) умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств;

3) выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения

путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;

4) умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

5) овладение основами ознакомительного, изучающего,

усваивающего и поискового чтения.



-задания творческого и поискового

характера (проблемные вопросы,

учебные задачи или проблемные

ситуации);

-учебные проекты и проектные

задачи, моделирование;

- дискуссии, беседы, наблюдения,

опыты, практические работы;

-сочинения на заданную тему и

редактирование;

-смысловое чтение и извлечение

необходимой информации




Коммуникативные УУД: умение общаться, взаимодействовать с людьми


5 класс:

1) Умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

2) умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

3) умение выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

4) умение отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

5) критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;

6) предвидеть последствия коллективных решений.


-групповые формы работы;

-беседы, игры, сочинения;

- КТД, дискуссии;

- самоуправление;

-конференции;

- игры–состязания, игры-конкурсы



6 класс:

1) Умение понимать возможности различных точек зрения, которые не совпадают с собственной;

2) готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции);

3) умение определять цели и функции участников, способы их взаимодействия;

4) умение планировать общие способы работы группы;

5) обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

6) уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.


-групповые формы работы;

- беседы, игры, сочинения;

-КТД, дискуссии;

- самоуправление;

- конференции;

-игры–состязания, игры–конкурсы



7 класс

1) Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

2) способность брать на себя инициативу в организации совместного действия;

3) готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) умение использовать адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.


-групповые формы работы;

- беседы, игры, сочинения;

-КТД, дискуссии;

- самоуправление;

- конференции;

-игры–состязания, игры–конкурсы

-психологические практикумы, тренинги


8 класс:

1) Умение вступать в диалог, участвовать в коллективном

обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими формами родного языка;

2) умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов способом;

3) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

4) умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

5) адекватное межличностное восприятие партнера.



-групповые формы работы;

- беседы, игры, сочинения;

- КТД, дискуссии;

- самоуправление;

- конференции;

-игры–состязания, игры–конкурсы



9 класс:

1) Умение разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта,

принимать решение и реализовывать его;

2) умение управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать;

3) интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие с людьми разных

возрастных категорий;

4) переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий;

5) стремиться устанавливать доверительные отношения

взаимопонимания, способность к эмпатии;

6) речевое отображение (описание, объяснение) содержания

совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме

внутренней речи (внутреннего говорения)



-групповые формы работы;

-беседы, игры, сочинения;

-КТД, дискуссии;

-самоуправление;

-конференции;

-игры–состязания, игры-конкурсы;

-психологические практикумы,

тренинги, ролевые игры


Основные технологии развития УУД:

Признание ведущим системно-деятельностного подхода (знания не передаются в

готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной

деятельности);

признание активной роли учащегося в учении;

признание за учащимися активной роли в выборе методов обучения;

использование возможностей современной информационной образовательной среды;

соединение урочной и внеурочной деятельности;

развитие УУД через предметный и надпредметный характер учебных ситуаций.


2.1.6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования
ИКТ-компетентность – необходимая для успешной жизни и работы в условиях становящегося информационного общества способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, для её поиска, организации, обработки, оценки, а также для её создания и передачи.

Информационные и коммуникационные технологии применяются в самых разных областях. ИКТ используются при выполнении УУД:

познавательных:

- поиск и организация информации,

-       применение интеллект-карт, моделирование, проектирование, хранение и обработка больших объёмов данных;

регулятивных:

-       управление личными проектами, организация времени;

коммуникативных:

-        непосредственная коммуникация: общение в сети, выступление с компьютерным сопровождением.

-     опосредованная коммуникация: создание документов и печатных изданий, создание мультимедийной продукции, создание электронных изданий.

По каждому из перечисленных направлений умение выполнять что-либо с применением средств ИКТ включает умение выполнять это действия в принципе и уже затем делать это с применением ИКТ.

Основные формы организации формирования ИКТ-компетентности

В учебном процессе можно выделить следующие основные формы организации формирования ИКТ-компетентности:

· на уроках информатики с последующим применением сформированных умений в учебном процессе на уроках и во внеурочной деятельности,

· при информатизации традиционных форм учебного процесса, в том числе при участии школьников в процессе информатизации (создание электронных пособий):

-  тесты, компьютерные модели,

-  электронные плакаты,

-   типовые задачи в электронном представлении,

· при работе в специализированных учебных средах, при работе на учебными исследованиями и проектами:

-  поиск информации,

-  исследования,

-  проектирование,

-   создание ИКТ-проектов,

- оформление, презентации,

· при включении в учебный процесс элементов дистанционного образования.

Уроки информатики рассматриваются как средство стартового освоения средств ИКТ для последующего применения их в учебном процессе, в том числе в проектах и учебном исследовании в урочной и внеурочной деятельности. Поиск информации, обработка результатов исследований, оформление отчётов, проведение защит и презентаций – это всё типовые этапы проектных и исследовательских работ, требующие овладение средствами ИКТ. Важный вид ИКТ-проектов – самостоятельная разработка школьниками под руководством учителей ИКТ-продукции для информатизации традиционных форм учебного процесса: тестов, электронных плакатов или электронных образовательных ресурсов. 

Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования

Рассматриваются следующие элементы ИКТ-компетентности:

1.Обращение с ИКТ-устройствами

Включение и выключение компьютеров и других средств ИКТ

Освоение базовых операций с компьютерами и другими средствами ИКТ

Определение оборудования, установленного в компьютере

Работа в файловом менеджере

Создание файлов и папок

Установка и удаление программ.

2.Создание документов и печатных изданий

Создание и редактирование текстовых документов

Изменения начертания, размера шрифта, гарнитуры, выравнивание абзацев.

Размещение и оформление в документах элементов страницы: заголовки, текст, эпиграфы, иллюстрации.

Редактирование иллюстраций

Оформление и редактирование ячеек, строк и столбцов таблицы

Создание и оформление схем

Создание и применение стилей

Создание сносок, колонок.

3.создание мультимедийной продукции

Создание изображений для различных целей

Редактирование размера и разрешения изображения

Изменение композиции фотографий

Коррекция тонового и цветового баланса изображения

Ретуширование дефектов различными способами

Создание видеофильмов для различных целей

Применение кодексов и форматов

Создание сценариев и выполнение раскадровки

Отбор видеофрагментов или изображений для проекта

Использование переходов при монтаже

Добавление титров разного вида

Подбор и применение видеоэффектов

Выбор и добавление в проект звука

4.Создание электронных изданий

Создание собственных веб-страниц и редактирование существующих

Ориентация в многообразии стилей оформления веб-страниц

Превращение эскиза будущей веб-страницы в html-документ.

Оформление веб-страниц с использованием таблиц

Иллюстрирование веб-страниц

Создание навигации между несколькими страницами

Оформление веб-страницы с помощью каскадных таблиц стилей

5.Общение в сети Интернет

Создание своего образа в сети Интернет

Соблюдение правил сетевого общения

Реагирование на опасные  ситуации

Ведение беседы в заданном формате

Умение придерживаться темы

Распознавание провокаций и попыток манипуляции со стороны собеседников

6.выступление с компьютерным сопровождением

Сбор и структурирование материала, продумывание плана и сценария выступления

Систематизация информации, представление различных точек зрения и своего взгляда по теме выступления

Создание дизайна и цветовой схемы, соответствующих теме

Использование библиотеки шаблонов оформления и создание своего авторского стиля оформления

Создание презентации, подготовка для неё текста, рисунков, анимации, видео, диаграмм, таблиц. Импортирование объектов из других приложений.

Оснащение презентации удобной навигацией

Знание и применение правил верстки материала на странице

Создание оглавления с гиперссылками и списка литературы

Управление сменой слайдов на экране проектора автоматически и вручную.

7.Поиск информации

Постановка информационной задачи

Определение источников информации

Осуществление поиска с помощью специальных средств

Систематизация получаемой информации в процессе поиска и ознакомления

Решение задачи с помощью полученной информации

Организация найденной информации

8.Моделирование

Построение информационной модели

Проведение численного эксперимента

Визуализация полученных данных

Исследование модели

Выдвижение гипотез

Совершенствование модели

Математические и статистические вычисления в процессе моделирования

Поиск решения в процессе моделирования

9.Хранение и обработка больших объёмов данных

Структурирование информации посредством таблиц

Составление запросов для получения количественных характеристик данных

Составление запросов на добавление, модификацию и удаление данных

Использование визуального конструктора запросов

Самостоятельное проектирование базы данных

10.Управление личными проектами

Постановка целей и их достижение

определение последовательности выполнения дел

планирование текущей деятельности, включая учебную

классификация текущих задач по критериям важности/срочности, жесткости/гибкости

планирование пути реализации личных проектов, выделение в ьольших задачах подзадач

организация списка текущих

использование компьютерных инструментов для планирования дел и повышения интенсивности и качества умственного труда.
Формирование ИКТ-компетентности школьников проводится на имеющейся в наличии компьютерной технике, обеспеченной лицензионными программами, позволяющими: отрабатывать навыки клавиатурного письма, редактировать и форматировать тексты, графику, презентации, вводить, сохранять и редактировать видеоизображения и звук, создавать анимации, а также обеспечивать формирование прочих элементов-ИКТ-компетентности.


Каталог: DswMedia
DswMedia -> Конкурс «Использование новых информационных и коммуникационных технологий»
DswMedia -> Страничка биографии
DswMedia -> "Фантастический и реальный мир сказок. Х. К. Андерсен "Снежная королева". 5-й класс
DswMedia -> Предмет: Литература, 10 класс. Место занятия в структуре образовательного процесса : урок по учебному плану. Тема урока по учебно-тематическому плану : Этапы биографии А. А. Фета. Основные мотивы лирики Фета. Номер урока по теме : 1
DswMedia -> Тема урока : «А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве» класс: 8 (ОО)
DswMedia -> Рабочая программа учебного предмета «Литература»
DswMedia -> Роль деталей в создании художественного образа в стихотворениях А. А. Ахматовой «Песня последней встречи», «Я научилась просто, мудро жить»
DswMedia -> Наименование издания
DswMedia -> «Незабываемый мир детства в произведениях литературы девятнадцатого столетия»
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19

  • 2.1.6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их использования