Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


И. Д. Лельчицкий Д38 Детское кино детям Дебют




страница6/8
Дата08.01.2017
Размер1.53 Mb.
ТипСборник
1   2   3   4   5   6   7   8

Под натиском ужасающей информации наши дети сегодня живут в омерзительном для них самих двоедушии… Они исповедуют наши взгляды – до поры. Взгляды чаще всего правильные, хорошие, но это не их собственные взгляды. Мы наивно думаем, что дети впитают их и пронесут через всю жизнь.

Однако, вся окружающая действительность проповедует совсем иные взгляды. И выглядят эти «новые взгляды» намного ярче и соблазнительней, чем папы-мамины уроки.

У тех родителей, которые считают своих чад «хорошими», не способными ни на что дурное, начинается настоящая паника, когда они вдруг обнаруживают, что именно их ребёнок совершил очень неприглядный проступок. И этот груз завышенных родительских надежд тяжко давит на сознание ребёнка, который не может быть таким «хорошим», как ждут от него папа с мамой, которые обрушиваются с упрёками за малейшие провинности и отступления от «правильного» образа жизни. Ребёнок страдает, старается изо всех сил хорошо выглядеть в родительских глазах. Случается, надевает маску, учится обманывать, как научилась знакомая нашей юной исследовательницы. [Старикова 2010: 24]

Большинство взрослых, притерпевшись к культу такой беспросветной жизни, не видят, не слышат, не знают, как он давит на их детей, беззащитных под напором этих «ценностей». Конечно, родители замечают, что с детьми что-то не так, но относят отдельные негативные проявления к тому, что «время изменилось», не замечая истинного смысла этих перемен. Практически, подчёркивает Е. Старикова [2010: 29], они оставляют детей один на один с миром – жестоким и циничным настолько, что кто-то просто думал о том, чтобы уйти из него физически, кто-то прогнулся под него и сам ощетинился цинизмом, загнав душу в подполье…

Мы не случайно подчеркнули: это двоедушие в большинстве случаев омерзительно и для самого ребёнка. Летом 2011 г., в загородном лагере, где дети находятся вдали от родителей и проходят этап социализации в коллективе сверстников, мы наблюдали следующую ситуацию. В индивидуальной непринуждённой беседе ребёнок рассказывает совершенно спокойно о том, что ему не нравится та или иная современная музыкальная композиция, потому что она «шумная», «тупая», «от неё голова болит». Однако, стоит этому ребёнку-подростку оказаться в компании себе подобных, как он с готовностью поддерживает разговор о современной музыке, сыпля названиями, перечисленными выше, от которых веет эстетикой морга… В подобном двоедушии он вынужден жить постоянно. Это может стать причиной многих комплексов вплоть до психического расстройства.

Е. Старикова [2010: 49] гневно восклицает: «Вы на это смотрите спокойно? А нам иногда хочется закрыться с головой и не видеть ужасов этого мира, уйти в себя, бежать куда-нибудь, куда угодно – лишь бы не жить в таком мире, где тебя некому защитить… А кто-то уходит от этого в полное равнодушие ко всему, в апатию. «Делайте что хотите, только меня не трогайте!»

Поставьте себя на его место – что и как он должен сделать, чтобы не стать изгоем, маргиналом? Об этом ему никто не говорит. И куда деться, если тебе 12 лет, если тебе устроили обструкцию… Ты пытаешься что-то сказать по-доброму, с юмором, а они тебе – нецензурное прозвище? Ты ощущаешь, что у тебя нет кожи, а они по тебе – сапогами! И к кому пойти?

Девушка-исследователь указывает на причину развития подобного двоедушия: элементарно выжить после всего пережитого. Дома быть тихим, послушным, а в школе выглядеть «своим»: разнузданным, смеющимся «через губу», отпускающим сомнительные шутки. Раздвоение сознания не проходит бесследно. У многих начинается истерика, иногда они бурно протестуют против того, чему учат родители. [Старикова 2010: 59-60]

Причём необходимо учитывать, что в связи с развитием информационных технологий за последние годы действие «информационной шизофрении» оказалось разным на детей разных поколений. Нравственная составляющая детей 2005 года рождения весьма отличается от детей 2000 года рождения и очень сильно отличается от подростков, рождённых в 1995-ом.

То же самое отмечает и Е. Старикова [2010: 77]: «Те, кто только начинает учиться, стали намного развязнее нас. У многих из них совсем исчезло чувство стыда. Они позволяют себе то, что нам бы и в голову не пришло. Мне странно это осознавать и тем более говорить, но скорее всего это реальность: те, кто младше нас лет на восемь-десять, – уже «другое поколение». … Они не видят связи вещей – у них «клиповое сознание».

Девушка-исследователь сокрушённо вздыхает о той среде воспитания, которая досталась нам, когда «карта педагогической опасности» могла испугать ребёнка или подростка лишь дворовой шпаной, надписями на заборах да фарцовщиками в больших городах: «Рассказы о том, как было у мамы, у старших сестёр, кажутся мне какой-то идиллией, чуть ли не сказкой. Невозможно представить себе в сегодняшней школе, например, общественно-политический клуб, поэтическую студию, остроумный КВН, малую школьную академию наук или ещё что-то всепоглощающе-увлекательное, вызывающее желание творить, делать что-то полезное». [Старикова 2010: 44]

Да, когда подросток, особенно из добропорядочной семьи, в период взросления обнаруживает, сколько вокруг грязи, сколько в том же интернете скверных сайтов, желающих заполучить его душу, он может растеряться, впасть в депрессию.

Нужно понять муки современного ребёнка, тонущего в информационном хламе, и неустанно формировать ту среду, которая станет для него спасительной почвой, на которую можно встать ногами, а не головой. Е. Старикова пишет о творческих студиях, клубах по интересам, о чём-то реальном, живом. Разве мы, педагоги, этого не делаем? Делаем и по-прежнему учим красоте, любви, доверию, семье, творчеству, труду, жизни и счастью, но при этом не учитываем или плохо учитываем современную «карту педагогической опасности».

Необходимо вместе с ребёнком ходить на красивые, интересные интернет-сайты, обсуждать с ним вопиющий подстрочник текстов Rammsteina (найденных опять же в сети интернет), играть вместе с ребёнком в развивающие компьютерные игры, смотреть вместе с ним умные и интересные телеканалы, наполнять его досуг видеодисками качественного современного кино – их путь на прилавки магазинов сегодня невероятно труден, но они же есть!

В памяти встаёт эпизод лета 2011 г., когда музыкально одарённый 11-летний ребёнок признался, что ему не нравится современная музыка, и провёл два часа со взрослым, восторженно разбирая мелодику и инструментовку произведений наших кинокомпозиторов – А. Петрова, М. Таривердиева, В. Дашкевича, А. Рыбникова, М. Дунаевского, А. Зацепина. Чуть ли не со слезами на глазах он по-доброму завидовал маме, которая была воспитана только на этой музыке…

Прислушаемся к совету вчерашней школьницы: «Не так уж трудно объяснить детям, что да, есть в нашей жизни свалка, и она тоже часть нашей жизни, но жить на ней и питаться с неё нельзя». [Старикова 2010: 135]

Однако, здесь нужно предостеречь от грубости и категоричности в духе: «Как ты можешь слушать такую гадость?!» Не будем забывать, что ребёнок или подросток обманут, что многие из них уже страдают психическими расстройствами, что «всё это» существует для позиционирования его именно как подростка.

Пока в ребёнке сохраняется хоть капля доверия ко взрослому, можно сделать очень многое. И самое главное, наверное, не надо стесняться называть вещи своими именами: безобразное безобразным, разврат развратом, тупость тупостью, эстетику морга эстетикой морга, а быдловизацию быдловизацией.

Нужно учить юного человека видеть зло, ибо, как писал Н. А. Бердяев, человек, не умеющий увидеть зло, безоружен. «Личность выковывается в различении добра и зла, в установлении границ зла. Когда стираются эти границы, личность начинает распадаться».

Именно нам, взрослым, надо стараться, чтобы сегодня в нашей среде трудно было бы тем, кто хочет издавать вышеупомянутые журналы, писать вышеупомянутую музыку, создавать вышеупомянутые игрушки. Чтобы у нас заведующая не открыла детский сад, где между детьми и между взрослыми были бы отменены местоимения «он», «она» и введено местоимение из жаргона гомосексуалистов и лесбиянок (с последующим запрещением традиционной детской литературы, игрушек, игр и т.п.), как это сделала 52-летняя женщина в столице Швеции в 2010 году.

И ни в коем случае нельзя опускать руки или самоустраняться. Несмотря ни на что сегодня мы в состоянии выполнить задачу родителя и педагога: душой коснуться души.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Данилова А.А. Манипулирование словом в средствах массовой информации. – М.: Добросвет, 2009.
Князева М.Л. Кризис: Чёрная культура. Светлый человек. – М.: Норма, 1999.

Любимова А.А. Лексические способы языкового манипулирования сознанием в западных средствах массовой информации // Актуальные вопросы внешней и внутренней лингвистики: сборник старших преподавателей и аспирантов. / МГУ им. М.В. Ломоносова, филол. фак.; отв. ред. проф. А.А. Волков. – М.: Макс-Пресс, 2006. – С. 43-72.


Маркова Н.Е. Культуринтервенция. – М.: Омега, 2002.
Медведева И.Я., Шишова Т.Л. В кильватере «Титаника»? У России есть свой путь в этом мире. – М.: Даниловский благовестник, 2007.
Старикова Е.В. Чего не знают родители: Размышления вчерашней школьницы. – М.: Даниловский благовестник, 2010.

В. Н. БАБКОВСКИЙ



кандидат искусствоведения,

руководитель Тверского поэтического объединения «Иволга» (г. Тверь)
Кино как масштабное изображение
Главное открытие братьев Люмьеров – это изобретение киносеанса, масштабная проекция в силовом поле зрительного зала, массовое переживание визуальных образов через крупность их подачи на экране. Величина предметов и объектов всегда являлась сильнейшим психологическим фактором в жизни людей. Но именно кино придало этому обстоятельству эстетические черты. Известно, что смена крупности ведет внутреннюю логику киноповествования, расставляя его смысловые и эмоциональные акценты. Величина изображения моделирует отношение к нему, возникает дистанция рассматривания, определенная зрительская этика.

Отметим важный пространственный момент, который заключен в самом механизме кинопоказа, – источник света над головами зрителей создает своеобразный «эффект маяка», благодаря которому фокусируется внимание и происходит психологическое укрупнение происходящего.

Первые семьдесят лет история кино развивалась именно в этом пространственном ключе. Некоторые жанры, в частности вестерн, теряют свою силу и притягательность вне широкого экрана. Ядром вестерна выступает погоня – сюжетное преодоление пространства, которое создается панорамами ландшафтов, общими планами гонки, неожиданными переключениями на детали. Здесь кино предстает как бы в чистом виде.

Своеобразно идея масштаба работает в комедийных жанрах. Известно, что эмоциональная заразительность является одним из качеств культуры смеха. Вот почему энергия комического резонируется живым масштабом зрительного зала. В силу этого в телевизионном формате фарсовых комедий за кадром слышится «накладной смех». Приходится констатировать, что в комедийных жанрах зрителя нельзя оставлять в одиночестве. Смех строится на умножении эмоций.

С приходом телевидения масштаб кино ограничивается форматом бытового приемника. Упрощая, можно сказать, что в кино мы видим изображение, превосходящее величину человека, а в формате телевидения – уступающее этой величине. Чем пространственней в своей идее фильм («Андрей Рублев», реж. А.Тарковский, 1966 г.; «Небо над Берлином», реж. В. Вендерс, 1987 г.; «Урга – территория любви», реж. Н. Михалков, 1991 г.), тем серьезней его потери при трансляции по телевидению. Причина заключена в том, что формат телевидения акцентирует средний и крупные планы изображения, ослабляя при этом общий план и деталь повествования. Это убедительно доказывает просмотр одного и того же фильма: вначале на большом экране, затем по телевидению. Происходит своеобразная перекодировка смысловой и эмоциональной структуры фильма, искажение авторского замысла режиссера. Мастерство режиссера во многом связано с чувством протяженности того или иного кадра и его крупности «во весь рост», то есть в масштабе большого экрана.

В качестве иллюстрации остановимся на изобразительном масштабе киноновеллы «Колокол» в фильме «Андрей Рублев». Событийную канву новеллы ведет мотив сотворения соборного колокола. В финальном эпизоде медный колокол поднят на высоту и должен зазвучать. Медленно раскачивается колокольный язык. Зритель как бы подключается к той силе, которая колеблет колокольную сердцевину. И вот колокол заговорил. Звон поплыл над головами людей, охватывая все больший простор. Звук умножил пространство. Возник яркий и многомерный звуко-зрительный образ-метафора одухотворенного пространства русской жизни.

Современный дробный монтаж в духе клиповой эстетики, помноженный на миниатюрность изображения, создает у зрителя не психологический, а «психиатрический» тип визуального восприятия. Этот аспект усиливается тем обстоятельством, что у телезрителя есть свой способ манипуляции изображением – переключение каналов. Это своеобразная реакция на вторжение рекламы в художественную ткань фильма. Науке еще предстоит изучить картину восприятия, которая слагается у телезрителей при данном способе потребления аудиовизуальной информации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Каталог художественных и телевизионных фильмов

школьного кинотеатра «Кино-ОТРОК» с 2004 по 2011 гг.

(222 наименования)




Название фильма,

количество серий

Режиссёр-постановщик

(экранизация литера-турного произведения)

Страна и год производства

Продолжи-тельность,

количество серий

I. Советские фильмы для детей

1

Огонь, вода и… медные трубы

Александр Роу

СССР,

1967 г.


86 мин.

2

Варвара-Краса, длинная коса

- " - " -

СССР,

1969 г.


85 мин.

3

Морозко

- " - " -

СССР,

1964 г.


84 мин.

4

Марья-искусница

- " - " -

СССР,

1959 г.


74 мин.

5

Королевство кривых зеркал

- " - " -,

по пов. Виталия Губарева



СССР,

1963 г.


75 мин.

6

Приключения Буратино

Леонид Нечаев,

по пов. Алексея Толстого



СССР,

1975 г.


130 мин.

2 сер.


7

Проданный смех

- " - " -,

по пов. Джеймса Крюса



СССР,

1981 г.


140 мин.

2 сер.


8

Рыжий, честный влюблённый

- " - " -,

по пов. Яна Олафа Эхольма



СССР,

1984 г.


140 мин.

2 сер.


9

Сказка о звёздном мальчике

- " - " -,

по сказкам Оскара Уайльда



СССР,

1983 г.


129 мин.

2 сер.


10

Не покидай

- " - " -

СССР,

1989 г.


140 мин.

2 сер.


11

Безумная Лори

- " - " -

СССР,

1991 г.


127 мин.

2 сер.


12

Слепой музыкант

Татьяна Лукашевич, по пов. Владимира Короленко

СССР,

1962 г.


78 мин.

13

Иван да Марья

Борис Рыцарев

СССР,

1974 г.


78 мин.

14

Честное волшебное

Юрий Победоносцев

СССР,

1975 г.


73 мин.

15

Полёт в страну чудовищ

Владимир Бычков

СССР,

1986 г.


73 мин.

16

Туфли с золотыми пряжками

Георгий Юнгвальд-Хилькевич

СССР,

1976 г.


130 мин.

2 сер.


17

Лиловый шар

Павел Арсёнов, по пов. Кира Булычёва

СССР,

1987 г.


77 мин.

18

Каштанка

Роман Балаян, по рассказу Антона Чехова

СССР,

1975 г.


75 мин.

19

Казаки-разбойники

Валентин Козачков,

по пов. П. Берна



СССР,

1979 г.


62 мин.

20

Там, на неведомых дорожках

Михаил Юзовский,

по пов. Эдуарда Успенского



СССР,

1983 г.


69 мин.

21

Осенний подарок фей

Владимир Бычков,

по сказке Г. Х. Андерсена



СССР,

1984 г.


76 мин.

22

Раз, два – горе не беда

Михаил Юзовский

СССР,

1988 г.


109 мин.

23

Ученик лекаря

Борис Рыцарев

СССР,

1983 г.


70 мин.

24

Финист, Ясный сокол

Геннадий Васильев

СССР,

1975 г.


79 мин.

25

Старик-Хоттабыч

Геннадий Казанский, по повести Лазаря Лагина

СССР,

1956 г.


86 мин.

26

Сказка, рассказанная ночью

Ирина Тарковская,

по сказке Вильгельма Гауфа



СССР,

1981 г.


76 мин.

27

Приключения жёлтого чемоданчика

Илья Фрэз

СССР,

1970 г.


78 мин.

28

Приключения Толи Клюквина (Ч/Б)

Виктор Эйсымонт,

по пов. Николая Носова



СССР,

1964 г.


67 мин.

29

Рикки-Тикки-Тави

Александр Згуриди,

по расск. Редьярда Киплинга



СССР-Индия,

1975 г.


78 мин.

30

Максимка

Владимир Браун,

по расск. Константина Станюковича



СССР,

1953 г.


74 мин.

31

Учитель пения

Наум Бирман

СССР,

1972 г.


86 мин.

32

Сказка о Мальчише-Кибальчише

Евгений Шерстоби-тов, по пов. Аркадия Гайдара

СССР,

1964 г.


80 мин.

33

Весёлые истории

Вениамин Дорман,

по расск. Виктора Драгунского



СССР,

1962 г.


88 мин.

34

Гостья из будущего

Павел Арсёнов,

по роману Кира Булычёва



СССР,

1984 г.


320 мин.

5 сер.


35

Старая, старая сказка

Надежда Кошеверова

по сказкам Г. Х. Андерсена



СССР,

1968 г.


90 мин.

36

Остров сокровищ

Владимир Воробьёв,

по роману Роберта Льюиса Стивенсона



СССР,

1982 г.


205 мин.

3 сер.


37

В поисках капитана Гранта

Станислав Говорухин

по роману Жюля Верна



СССР-Болгария,

1985 г.


455 мин.

5 сер.



38

Где это видано,

где это слыхано



Виктор Горлов,

по расск. Виктора Драгунского



СССР,

1973 г.


26 мин.

39

Пожар во флигеле,

или подвиг во льдах



Евгений Татарский

СССР,

1973 г.


18 мин.

40

Подзорная труба

Марк Генин

СССР,

1973 г.


19 мин.

41

Волшебная лампа Аладдина

Борис Рыцарев

СССР,

1966 г.


71 мин.

42

… И ещё одна ночь Шахерезады

Тахир Сабиров,

по расск. Вильгельма Гауфа



СССР,

1984 г.


81 мин.

43

После дождичка в четверг

Михаил Юзовский

СССР,

1985 г.


78 мин.

44

Отряд Васька Трубачё-ва сражается (Ч/Б)

Илья Фрэз, по пов. Валентины Осеевой

СССР,

1957 г.


95 мин.

45

Солёный пёс

Николай Кошелев

СССР,

1974 г.


74 мин.

46

Жизнь и приключения четырёх друзей

Олег Ерышев

СССР,

1980 г.


63 мин.

47

Волшебный голос Джельсомино

Тамара Лисициан,

по пов. Джанни Родари



СССР,

1977 г.


127 мин.

2 сер.


48

Пока бьют часы

Геннадий Васильев

СССР,

1976 г.


80 мин.

49

Сомбреро

Тамара Лисициан,

по пов. Сергея Михалкова



СССР,

1959 г.


68 мин.

50

Егорка

Александр Яновский

СССР,

1986 г.


69 мин.

51

Тайна железной двери

Михаил Юзовский

СССР,

1970 г.


69 мин.

52

Кувырок через голову

Эдуард Гаврилов

СССР,

1987 г.


75 мин.

53

Зловредное воскресенье

Владимир Мартынов

СССР,

1985 г.


78 мин.

54

Приключения Электроника

Константин Бромберг

по пов. Евгения Велтистова



СССР,

1979 г.


215 мин.

3 сер.


55

Просто ужас

Александр Полынни-ков, по пов. Юрия Сотника

СССР,

1982 г.


110 мин.

2 сер.


56

Сказка о потерянном времени

Александр Птушко, по сказке Евгения Шварца

СССР,

1964 г.


85 мин.

57

Князь Удача Андреевич

Геннадий Байсак

СССР,

1989 г.


79 мин.

58

Та сторона, где ветер

Ваграм Кеворков,

по пов. Владислава Крапивина



СССР,

1979 г.


175 мин.

2 сер.


59

Приключения маленького Мука

Елизавета Кимяга-рова, по сказке Вильгельма Гауфа

СССР,

1983 г.


69 мин.

60

Цирк приехал

Борис Дуров

СССР,

1987 г.


175 мин.

2 сер.


II. Российские художественные фильмы для детей

1

Русский паровоз

Ненад Дяпич /

Nenad Djapić



Россия-Германия,

1995 г.


77 мин.

2

Сверчок за очагом

Леонид Нечаев,

по произв. Чарльза Диккенса



Россия,

2001 г.


107 мин.

3

Дюймовочка

- " - " -

по сказке Г. Х. Андерсена



Россия,

2007 г.


120 мин.

4

Лесная царевна

Теймураз Эсадзе, Александр Басов

Россия,

2005 г.


94 мин.

5

Тайна голубой долины

Евгений Соколов

Россия,

2004 г.


75 мин.

4

Тайна Заборского омута

Евгений Соколов

Россия,

2003 г.


65 мин.

5

Потапов, к доске!

Александр Орлов,

по пов. Тамары Крюковой



Россия,

2007 г.


97 мин.

6

Трое с площади Карронад

Виктор Волков,

по пов. Владислава Крапивина



Россия, 2008 г.

216 мин.

4 сер.


7

Повелитель луж

Сергей Русаков

Россия,

2002 г.


80 мин.

8

Осторожно: дети!

Станислав Лебедев

Россия,

2008 г.


90 мин.

9

Легенда острова Двид

Анарио Мамедов,

по пов. Владислава Крапивина



Россия,

2010 г.


105 мин.

10

Спартак и Калашников

Андрей Прошкин

Россия,

2002 г.


95 мин.

11

Софи: 3 рождествен-ские новеллы для детей

Илья Литвак

Россия,

2007 г.


70 мин.

12

Три талера

Игорь Четвериков,

по пов. Андрея Федоренко



Беларусь,

2005 г.


190 мин.

4 сер.


13

Щенок

Мария Евстафьева

Россия,

2009 г.


46 мин.

III. Советские художественные фильмы для подростков и юношества

1

Чучело

Ролан Быков,

по пов. Владимира Железникова



СССР,

1983 г.


127 мин.

2 сер.


2

Пограничный пёс Алый

Юлий Файт

СССР,

1979 г.


67 мин.

3

Непобедимый

Юрий Борецкий

СССР,
1985 г.

72 мин.

4

Поезд вне расписания

Александр Гришин

СССР,

1985 г.


80 мин.

5

34-й скорый

Андрей Малюков

СССР,

1981 г.


83 мин.

6

Случай в тайге

Юрий Егоров,

Юрий Победоносцев



СССР,

1953 г.


91 мин.

7

В последнюю очередь

Андрей Ладынин

СССР,

1981 г.


90 мин.

8

Экипаж машины боевой

Виталий Василевский

СССР,

1983 г.


67 мин.

1   2   3   4   5   6   7   8

  • Кино как масштабное изображение
  • Каталог художественных и телевизионных фильмов школьного кинотеатра «Кино-ОТРОК» с 2004 по 2011 гг. (222 наименования)
  • I. Советские фильмы для детей
  • II. Российские художественные фильмы для детей
  • III. Советские художественные фильмы для подростков и юношества