Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


I. Целевой раздел




страница2/17
Дата25.06.2017
Размер2.83 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
А) Социально-коммуникативное развитие Дошкольное детство – это возраст становления ребёнка, развития его способностей к взрослению, к ответственности за себя и окружающий его мир. Движущей силой развития ребёнка является накопление и расширение индивидуального жизненного опыта в процессе особого взаимодействия с взрослыми и сверстниками. Поэтому ребёнок должен не только присвоить культуру и опыт человечества, но и преобразовать его в своей деятельности. Развитие личности имеет два полюса направленности: на жизнь в себе - «самость» и на жизнь в обществе - «социумность». Самость отражает внутренний план развития личности, характеризуя глубину его индивидуальности. Она обуславливает развитие от элементарных моментов её жизнедеятельности до сложных психических состояний, которые осуществляются с помощью самопознания, саморегуляции и самоорганизации. Социумность отражает внешний план развития личности через восхождение к социальным ценностям, нормам, обычаям, степень ориентации в них и уровень приобретённых на их основе личностных качеств. Социумность достигается с помощью самоутверждения, коррекции и реабилитации, проявляется в актах самореализации личности. В региональной комплексной программе определяющими подходами к социально-личностному развитию детей дошкольного возраста являются: культурно-исторический; природосообразный; компетентностный; личностный. Реализация направления по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста в программе представлена во всех разделах: физическое развитие, познавательно-речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Данное направление предполагает выделение ключевых содержательных подходов, условий по воспитанию и развитию личностных качеств дошкольников, формирование интереса к труду, желание трудиться. Решение этих задач предусмотрено двумя путями: через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие в посильной трудовой деятельности. Ключевыми умениями необходимыми в дальнейшей жизни являются умение понимать других людей и самого себя, способность устанавливать контакты, ориентироваться в мире человеческих отношений на основе усвоенных норм и правил, т.е. не теряться в новой обстановке, выбирать адекватную линию поведения, уважать желания других людей, включаться в совместную деятельность с взрослыми и сверстниками, вести свободный диалог, умение оказывать эмоциональную поддержку и помощь в случае затруднения, быть уверенным в себе и иметь чувство собственного достоинства, уметь отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Цель социально-личностного развития дошкольников состоит в развитии навыков социального поведения; умении адаптироваться к разным условиям социума; развитии уверенности и самостоятельности. Образовательные задачи: - развитие положительного отношения ребёнка к себе, к сверстникам, взрослым людям и окружающему миру; - создание условий для формирования у ребёнка уверенности в себе, в своих возможностях, в том, что он хороший, его любят; - формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение и личные вещи, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности); - воспитание уважения и терпимости к детям и взрослым независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, уважения к чувству собственного достоинства других людей, их мнениям, желаниям, взглядам; - оказание помощи при необходимости друг другу, планирование совместной работы, соподчинении и контроле своих желаний, согласовании с партнёрами по деятельности мнений и действий; - развитие ответственности за друга, общее дело, данное слово; - умение распознавать эмоциональные переживания и состояния окружающих, выражение собственных переживаний; - формирование социальных навыков: освоение различных способов разрешения конфликтных ситуаций, умений договориться, соблюдать очерёдность, устанавливать новые контакты; - развитие (с учётом возрастных возможностей) интереса к труду, желание трудиться, воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия; - содействие становлению внутренней позиции «Я – будущий школьник»; - приобщение гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств. Формы реализации: - организация среды для различных видов игр сюжетно-ролевых, с правилами, подвижных; - вовлечение ребёнка в различные виды деятельности, где могут проявиться индивидуальные способности. Основным результатом социально-личностного развития в дошкольном возрасте является формирование социальной, интеллектуальной, коммуникотивно-языковой компетентности, умение адекватно оценивать себя и других, свои и чужие поступки, саму ситуацию, умение умозаключения на основе жизненного опыта. Б) Познавательное и речевое развитие В процессе познания, коммуникации формируются личностные смыслы и личностные ценности ребенка. Собственная активность познавательного и личностного характера у ребенка проявляется в процессе осуществления собственных проб и экспериментирования. Для того чтобы дошкольнику в процессе познавательно-речевого развития как-то отнестись к собственным смыслам, выделить ценностные ориентиры, ему надо их не только прочувствовать или пережить, но и осмыслить - преобразовать, изменить, разобрать с целью познания различных свойств, внутренних связей и отношений. Такой переход от личностных смыслов к личностным ценностям предполагает развитие познавательного интереса, культуры познания, интеллектуальной инициативы, познавательных и речевых способностей. Это становится мощным ресурсом, к которому ребенок будет обращаться всю жизнь, поэтому он должен быть запечатлен в памяти – в событийной, эмоциональной, двигательной. Цель познавательно-речевого развития дошкольников состоит в расширении и обогащении ориентировки в окружающем мире, проживании ребенком познавательно-исследовательской и коммуникативной деятельности, освоенной как с помощью взрослых, так и самостоятельно. Образовательные задачи: содействовать проявлению и развитию у дошкольников потребностей в активном воздействии на окружающую действительность, любознательности, наслаждения открытиями нового на основе вопросов, практических действий, осуществлению проб и выбора; стремиться к тому, чтобы ребенок познавал истину всеми возможными способами: индукция, дедукция, творческий полет мысли; помогать ребенку применять открытые им способы познания в разных видах деятельности, неожиданных комбинациях; поддерживать процесс поиска дошкольником вариантов продолжения и завершения гипотетических знаний путем опытничества и экспериментирования; обогащать сенсорный опыт ребенка; создавать условия для развития свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми; развивать все компоненты устной речи детей (лексической стороны, грамматиче­ского строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности; формировать интерес и потребность в чтении, эмоционально-образное восприятие произведений разных жанров (сказки, рассказа, стихотворения, малых фольклорных форм); развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умение воспроизводить эти средства в своем творчестве. Специфика данного направления определяется включением в содержание образования детей регионального компонента, выраженного в географическом, природно-экологическом, этническом, культурном своеобразии. Учет региональной специфики позволит приблизить содержание образования к личному опыту ребенка и лучше адаптировать его к жизни в конкретных условиях. Формы реализации: - организация разнообразных мобильных центров: воды и песка, продуктивной деятельности, математических игр, опробования свойств материалов в процессе ручного труда, моделирования и экспериментирования, уголков природы и книг, мини-музеев природы, одного предмета и т.д.; - расширение границ образовательного пространства детского сада: целевые прогулки, экскурсии в парк, лес, туристические походы, поездки в театр и т.д.; - вовлечение ребенка в такие виды деятельности, где в большей степени могут проявиться индивидуальные способности. Основным результатом познавательно-речевого развития в дошкольном возрасте является формирование интеллектуальной, коммуникативно-языковой компетентности, овладение орудиями, знаками, символами языка и культуры, формирование способов и средств познавательной деятельности, взаимодействия с окружающим миром, другими людьми, самим собой. Основные задачи психолого-педагогической работы: -развитие сенсорной культуры; -развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) дея­тельности; -формирование элементарных математических представлений; -формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Основные задачи психолого-педагогической работы: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

  • Образовательные задачи
  • Формы реализации
  • результатом