Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы в области музыкального искусства «фортепиано»




страница6/6
Дата05.02.2017
Размер0.99 Mb.
1   2   3   4   5   6
Наглядные методы. Помимо традиционной для многих учебных предметов изобразительной и графической наглядности, на музыкальной литературе используется такой специфический метод, как наблюдение за звучащей музыкой по нотам. Использование репродукций, фотоматериалов, видеозаписей уместно на биографических уроках, при изучении театральных произведений, при знакомстве с различными музыкальными инструментами и оркестровыми составами, и даже для лучшего понимания некоторых жанров – концерт, квартет, фортепианное трио. Использование различных схем, таблиц помогает структурировать материал биографии композитора, осознать последовательность событий в сюжете оперы, представить структуру сонатно-симфонического цикла, строение различных музыкальных форм. Подобного рода схемы могут быть заранее подготовлены педагогом или составлены на уроке в совместной работе с учениками. Пример таблицы по биографии П.И. Чайковского Годы жизни 1840-1850 1850-1865 1866-1877 1877-1885 1885-1893 Место пребывания Воткинск Петербург Москва Европа, Россия Подмосковье, Клин Периоды в биографии Детство Обучение в училище правоведения и консерватории Работа в консерватории. Педагогическая, композиторская, музыкально-критическая деятельность Композиторская и дирижерская деятельность, концертные поездки по России, городам Европы и Америки На усмотрение преподавателя такая таблица может быть дополнена перечнем самых значительных произведений композитора. Наблюдение за звучащей музыкой по нотам, разбор нотных примеров перед прослушиванием музыки также тесно соприкасается с практическими методами обучения. К ним можно также отнести прослушивание музыкальных произведений без нотного текста и работу с текстом учебника. Формирование умения слушать музыкальное произведение с одновременным наблюдением по нотам должно происходить в ходе систематических упражнений. Степень трудности должна быть посильной для учеников и не отвлекать их от музыки. Наиболее простой текст для наблюдения по нотам представляет фортепианная музыка, сложнее ориентироваться в переложении симфонической музыки для фортепиано. Известную трудность представляют вокальные произведения, оперы, где необходимо следить за записью нот на нескольких нотоносцах и за текстом. Знакомство с партитурой предполагается в старших классах и должно носить выборочный характер. Перед началом прослушивания любого произведения преподавателю следует объяснить, на что следует обратить внимание, а во время прослушивания помогать ученикам следить по нотам. Такая систематическая работа со временем помогает выработать стойкие ассоциативные связи между звуковыми образами и соответствующей нотной записью. Прослушивание музыки без нотного текста, с одной стороны, представляется самым естественным, с другой стороны имеет свои сложности. Обучая детей слушать музыку, трудно наглядно продемонстрировать, как это надо делать, и проверить, насколько это получается у учеников. Преподаватель может лишь косвенно проследить, насколько внимательны ученики. Необходимо помнить о том, что слуховое внимание достаточно хрупко. Устойчивость внимания обеспечивается длительностью слуховой сосредоточенности. Именно поэтому объём звучащего музыкального произведения должен увеличиваться постепенно. Педагогу необходимо уметь организовывать внимание учащихся, используя определенные приёмы для сосредоточения внимания и для его поддержания (рассказ об истории создания произведения, разъяснение содержания произведения, привлечение изобразительной наглядности, создание определенного эмоционального состояния, постановка слуховых поисковых задач, переключение слухового внимания). Работа с учебником является одним из общих учебных видов работы. На музыкальной литературе целесообразно использовать учебник в классной работе для того, чтобы ученики рассмотрели иллюстрацию, разобрали нотный пример, сверили написание сложных имен и фамилий, названий произведений, терминов, нашли в тексте определённую информацию (даты, перечисление жанров, количество произведений). Возможно выполнение небольшого самостоятельного задания в классе по учебнику (например, чтение фрагмента биографии, содержания сценического произведения). Учебник должен максимально использоваться учениками для самостоятельной домашней работы. Завершая урок, целесообразно сделать небольшое повторение, акцентировав внимание учеников на новых знаниях, полученных во время занятия. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся Домашнее задание, которое ученики получают в конце урока, должно логично вытекать из пройденного в классе. Ученикам следует не просто указать, какие страницы в учебнике они должны прочитать, необходимо подчеркнуть, что они должны сделать на следующем уроке (рассказывать, отвечать на вопросы, объяснять значение терминов, узнавать музыкальные примеры и т.д.) и объяснить, что для этого нужно сделать дома. Самостоятельная (внеаудиторная) работа составляет 1 час в неделю. Для достижения лучших результатов рекомендуется делить это время на две части на протяжении недели от урока до урока. Регулярная самостоятельная работа включает в себя, в том числе, повторение пройденного материала (соответствующие разделы в учебниках), поиск информации и закрепление сведений, связанных с изучаемыми темами, повторение музыкальных тем. VIII. Список учебной и методической литературы Учебники Аверьянова О.И. Отечественная музыкальная литература ХХ века: Учебник для ДМШ (четвертый год обучения). - М.: Музыка, 2005. Брянцева В.Н. Музыкальная литература зарубежных стран: Учебник для ДМШ (второй год обучения). – М,: Музыка, 2002. Козлова Н.П. Русская музыкальная литература: Учебник для ДМШ. Третий год обучения. - М.: Музыка, 2004. Лагутин А.И, Владимиров В.Н. Музыкальная литература. Учебник для 4 класса детских музыкальных школ и школ искусств (первый год обучения предмету). - М.: Престо, 2006. Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. Музыкальная литература. Первый год обучения Прохорова И.А. Музыкальная литература зарубежных стран: Для 5 класса ДМШ. - М.: Музыка, 1985. Смирнова Э.С. Русская музыкальная литература: Учебник для ДМШ (третий год обучения). - М.: Музыка Учебные пособия Калинина Г.Ф. Тесты по музыкальной литературе для 4 класса Тесты по зарубежной музыке Тесты по русской музыке Калинина Г.Ф., Егорова Л.Н. Тесты по отечественной музыке Островская Я.Е., Фролова Л.А., Цес Н.Н. Рабочая тетрадь по музыкальной литературе зарубежных стран 5 класс (2 год обучения).- СПб.: Композитор, 2012. Панова Н.В. Музыкальная литература зарубежных стран (рабочая тетрадь для 5 кл.). - М., «Престо», 2009 Панова Н.В. Русская музыкальная литература (рабочая тетрадь для 6-7 кл.). Ч.I. - М.: «Престо», 2009; Ч.II часть. М.: «Престо», 2010. Хрестоматии Хрестоматия по музыкальной литературе: Для 4 класса ДМШ Сост. Владимиров В.Н., Лагутин А.М. – М.: Музыка, 1970. Хрестоматия по музыкальной литературе зарубежных стран: Для 5 класса ДМШ Составитель Прохорова И.М. - Музыка, 1990. Хрестоматия по русской музыкальной литературе: Для 6-7 классов ДМШ. Сост. Смирнова Э.С., Самонов А.М.- Музыка, 1968. Хрестоматия по музыкальной литературе советского периода: Для 7 класса ДМШ. Сост. Самонов А.М. - Музыка, 1993. Методическая литература Лагутин А.И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе. - М., Музыка, 1982. Лагутин А.И. Методика преподавания музыкальной литературы в детской музыкальной школе (для музыкальных училищ). - М., 2005. Лисянская Е.Б. Музыкальная литература: Метод. пособие. - Росмэн, 2001. Методические записки по вопросам музыкального образования. Сб. статей. -Вып.3. - М.: Музыка,1991. Рекомендуемая дополнительная литература Всеобщая история музыки Авт.-сост. А.Минакова, С. Минаков – М.: Эксмо, 2009. Роланд Вернон. Жизни великих музыкантов. Эпоха творчества: вып.1 – А. Вивальди, И.С. Бах, В.А. Моцарт, Л.Бетховен; вып.2 – Ф. Шопен, Дж. Верди, Дж. Гершвин, И. Стравинский; вып.3 – Николай Осипов. М. Глинка, П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков. Изд-во «Поматур». Тарасова Т.В. Д.С. Бортнянский – хранитель и исследователь традиций древнерусской церковной музыки: Метод. разработка по курсу истории хоровой музыки.. – Барнаул, 1998. Чебунина И.А. Волшебный мир оперы. – Новосибирск: Нонпарель, 2000. IX. ПРИЛОЖЕНИЕ Найди и исправь 10 ошибок. Михаил Иванович Глинка родился 20 мая 1804 года в селе Новоспасском Смоленской губернии. На формирование личности будущего композитора большое влияние оказали события 1812 года. Спасаясь от нашествия польской армии, семья Глинки покинула имение. Рассказы ветеранов этой войны воспитывали патриотические чувства Глинки. С 1817 по 1822 год Глинка учился в Царскосельском Лицее. Любимыми педагогами были А. Куницын, К. Арсеньев, В. Кюхельбекер. Любимым поэтом в юности стал А. Пушкин. В 1830 году Глинка едет в Италию, где увлечённо изучает творчество итальянских композиторов, занимается пением. Через четыре года Глинка едет в Германию. В Берлине он знакомится с И. С. Бахом, берёт у него уроки полифонии. Возвратившись на родину, Глинка работает над оперой «Иван Сусанин» – о событиях русской истории 18-го века. Премьера оперы состоялась 27 сентября 1838 года в Петербурге. После «Ивана Сусанина» Глинка увлёкся идеей создания оперы по поэме Пушкина «Руслан и Людмила». Либретто было написано самим Александром Сергеевичем. Параллельно с работой над второй оперой, Глинкой были созданы замечательные романсы «Ночной смотр» на слова Н. Кукольника, «Я помню чудное мгновенье» и «Ночной зефир» на слова Пушкина, «Сомнение» и «Жаворонок» на слова В. Жуковского. В 1844 году состоялась вторая заграничная поездка Глинки – в Англию и Испанию, её творческим итогом явилось создание симфонических увертюр «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде», «Камаринская», «Русалка». Глинка умер в 1857 году в Берлине. Найди и исправь 10 ошибок. Сергей Алексеевич Прокофьев родился 23 апреля 1891 года в Солнцевке Екатеринославской губернии. В девятилетнем возрасте Серёжа побывал в Москве в оперном театре. Под впечатлением увиденных спектаклей написал оперу «Великан». Его первым педагогом стал Р. Глиэр. В 1904 году Прокофьев поступает в Московскую консерваторию. А. Лядов, Н. Римский-Корсаков, П. Чайковский становятся его наставниками. Ранние сочинения композитора – фортепианные пьесы 1906-1909 годов, Первый концерт для фортепиано с оркестром поражают необычной яркостью образов и выразительных средств. В 1917 году Прокофьев познакомился с поэтом С. Есениным. По сказке Ш. Перро создаёт вокальное произведение «Гадкий утёнок». Первая симфония явилась блестящей стилизацией музыки XVIII века. 20 симфонических миниатюр получили название «Мимолётности». С 1918 по 1933 годы С. Прокофьев объездил весь мир. Он выступает как пианист и дирижёр, много сочиняет. В 1921 году в Чикаго состоялась премьера оперы «Золушка». Прокофьев сотрудничает с С. Дягилевым, пишет по его заказу балет «Ромео и Джульетта». Роман В. Брюсова вдохновил его на создание оперы «Огненный ангел». Возвратившись на Родину, композитор включается в художественную жизнь страны. В 1938 году пишет музыку к кинофильму режиссёра Александрова «Александр Невский». Главными сочинениями военных лет явились оперы «Война и мир» и «Иван Грозный», Пятая симфония. В послевоенные годы появились ещё несколько работ: опера «Повесть о настоящем человеке», балет «Сказ о каменном цветке», концерт-симфония для виолончели с оркестром. Последним сочинением Прокофьева стала Седьмая симфония. Умер С. Прокофьев в Москве 5 марта 1953 года. Памятки для учащихся Оформление работ Титульный лист содержит: – название номинации; – название работы; – наименование вида работы (сочинение, рассказ, реферат, исследовательская работа.); – сведения об авторе (фамилия, имя, класс, отделение); – сведения о руководителе, кураторе, консультанте (фамилия, имя отчество); Текст должен быть набран на компьютере и представлен в печатном виде (работы выполняются на стандартных листах формата А4 на одной стороне листа) и на электронном носителе (CD-R, CD-RW). Формат Microsoft Word, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, через полтора интервала; графики – в формате .esp ; фото и рисунки – в формате .tib. Все поля по 2,0 см. Номинация «Исследовательские работы» В работе должны быть отражены: постановка проблемы (задачи); её актуальность; методы исследования; собственные наблюдения; развёрнутые выводы. Автор должен отразить умение работать с научной литературой, словарями, анализировать материал источников, оценивать существующие точки зрения исследователей на данную проблему. Номинация «Творческие работы» (стихи, рассказы, сочинения, эссе, рисунки, плакаты и др.) Сценарии праздников, описание классных часов, бесед, экскурсий, конкурсов, викторин. Все работы должны содержать ссылки на использованные источники и литературу; могут сопровождаться иллюстративным материалом. Оценивается содержание, культура и выразительность оформления работы. При составление проектной папки В состав проектной папки (портфолио проекта) входят: 1) паспорт проекта; 2) планы выполнения проекта и отдельных его этапов (для долгосрочных проектов); 3) промежуточные отчёты групп; 4) вся собранная информация по теме проекта (в т.ч. необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета); 5) результаты исследований и анализа; 6) записки всех гипотез, идей, решений; 7) отчёты о совещаниях группы, проведённых дискуссиях и др.; 8) краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться, а также описание способов их преодоления; 9) эскизы, чертежи, наброски продукта проектной деятельности; 10) материалы к презентации и черновики группы. При защита проекта 1) проведите предварительный хронометраж своего выступления. Хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени (не более 15 мин) изложение материала с использованием интересных фактов; 2) логика изложения позволяет лучше понять выступающего; 3) следует употреблять только понятные термины; 4) начните своё выступление с приветствия; 5) огласите название проекта, сформулируйте его основную идею и причину выбора темы; 6) хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста; 7) выступление выиграет, если будет максимально использоваться наглядный материал; 8) не забывайте об уважении к слушателям в течение всего выступления (говорите внятно); 9) постарайтесь предупредить возможные вопросы, ответить на все заданные вопросы. При написании реферата Реферат – это письменная работа, раскрывающая определённую проблему, составленная на основе литературных источников. С чего следует начать Прежде всего постарайтесь чётко сформулировать тему реферата, которая бы кратко выразила его суть. Продумайте, какие вопросы и в какой последовательности вам необходимо раскрыть в процессе работы. Это поможет вам составить чёткий план реферата. Важнейший этап в его подготовке – изучение литературы по данной теме. По предметному каталогу определите круг основной литературы по вашей теме: документальные сборники, работы отдельных авторов, в том числе монографические исследования. По алфавитному каталогу познакомьтесь с названиями других исследований данных авторов, некоторые из них могут вам пригодиться. Читая выбранные вами книги и статьи, обратите внимание на ссылки авторов на источники, так как они могут заинтересовать вас уже в ходе более детального знакомства с темой. Выписки делайте на особых листках, карточках, удобных для последующей обработки и систематизации материала. Объём подготовительной работы во многом обусловливается целью вашего реферата (выступление на уроке, зачётная работа, участие в районном, городском конкурсе, ответ на экзамене) и характером затронутых проблем. Реферат пишите по следующему плану: во введении объясните, чем вы руководствовались, выбирая данную тему, покажите её важность и актуальность; раскрывая содержание темы, пишите логично, последовательно, высказывания авторов не забудьте взять в кавычки, над которыми обязательно поставьте номер цитаты, а в примечаниях сделайте сноски: укажите фамилию автора, название произведения, место и год издания, соответствующую страницу. Не стремитесь затушёвывать сложные, трудные, противоречивые моменты. В заключение сформулируйте основные выводы, к которым вы пришли. Постарайтесь обосновать, что дала вам работа над данной темой. В конце приложите список литературы, которую вы использовали. И если даже ваш реферат не станет новым словом в науке, пусть он будет открытием чего-то важного и ранее неизвестного лично для вас. Одной из распространённых ошибок при написании рефератов бывает попытка учащихся выдать мысли авторов произведений за свои: в этом нет необходимости, так как суть реферата состоит в том, чтобы сделать обзор литературы, изложить основные положения, выдвинутые авторами в том или ином источнике, со ссылкой на них. Реферат может быть посвящён теме, не связанной с подробным анализом какого-либо одного произведения. Например, «Хоровые циклы Г. Свиридова». Для таких работ необходимы умение выбрать главное из многого, способность к обобщению, определённый профессиональный кругозор. Форма построения реферата в этом случае определяется характером избранной темы. Работа над рефератом начинается задолго до его письменного изложения. Прежде всего нужно найти наиболее целесообразную форму его построения (главные составные части и их последовательность). Сведения, полученные в ходе изучения, сразу нужно систематизировать, группируя их строго по разделам, соответствующим плану анализа. Внутри разделов необходимо объединять однородный материал. В процессе работы могут появиться интересные мысли, удачно найденные фразы, определения. Их желательно сразу же записывать. Такие «находки» становятся основой черновых набросков некоторых абзацев, характеристик художественных образов, что значительно облегчает дальнейшую работу. Материалы такого рода располагаются по намеченным частям будущего реферата. Все необходимые записи лучше не вносить в одну тетрадь, а использовать для этой цели отдельные листы. Например, вопросы хорового ансамбля на одном листе (на двух, трёх), строя – на втором и т.д. Собранные вместе, такие листы содержат систематизированные данные анализа. В то же время каждая составляющая его легко вычленяется, что позволяет оперативно пользоваться накопленными сведениями. Чтобы зафиксировать отдельную мысль, черновой набросок, целый лист может и не понадобиться. В таком случае нужно использовать не весь лист, а разрезать его на несколько частей (карточек). К началу непосредственной работы над письменным изложением реферата для каждого его раздела таких карточек может накопиться довольно много. Следующая ступень организации материала – построение плана его изложения внутри части (установление последовательности подразделов и их внутреннего строения). Все накопленные к этому времени листы, карточки нужно разложить в строгой логической последовательности. Это создаёт крепкий каркас будущего реферата и определяет его структуру на уровне разделов. В письменной работе немаловажно и то, как (каким языком) излагается её содержание. Каждая фраза должна иметь совершенно определённый смысл, любая мысль выражаться ясно и по возможности кратко. Плохо, если предложение содержит слишком много сведений. Его нужно строить экономно, следя за постепенностью изложения мысли. Длинное и громоздкое предложение лучше разбить на несколько коротких. Следует избегать многократных повторений одних и тех же слов. Это не только делает неинтересным чтение, но часто и не раскрывает в должной мере смысла высказанных соображений. Не рекомендуется использовать лишние, мало что выражающие слова типа: какой-то, как бы, а также общие фразы, например: «композитор точно следует за текстом» и т.п. Предложение обычно утяжеляется из-за употребления нескольких эпитетов (часто однозначных), относящихся к одному существительному. Особенно осторожно нужно использовать всякого рода превосходные степени (гениальнейший, выразительнейшая), допуская их применение лишь в исключительных случаях. Каждое слово должно быть точным по смыслу и стоять на своём месте. Сказанное вовсе не означает, что изложение должно быть предельно рациональным и сухим. Оно должно быть прежде всего ясным и лаконичным. А использование того или иного слова диктуется не только стремлением к смысловой точности, но и ритмикой фразы или предложения. Поэтому уже написанное полезно прочитать вслух – осмысленно и выразительно. Это позволит найти и исправить конструктивные недостатки того или иного предложения, то есть изъять или добавить некоторые слова, а может быть, поменять порядок их расположения. То же самое относится и к структуре абзацев. Здесь также нужно следить за тем, чтобы не нарушалась последовательность изложения материала. Несколько предложений, развивающих одну и ту же мысль, объединяются в один абзац. В процессе черновой работы, а также при окончательном редактировании нужно следить за правильностью разделения текста на абзацы. Начало абзаца должно соответствовать смене смыслового содержания разделов или отдельных фраз. При чтении абзаца подряд может возникнуть ощущение его незавершённости или окажется, что главная мысль недостаточно раскрыта. Это нужно учитывать и добиваться смысловой и структурной законченности, не останавливаясь перед необходимостью неоднократных переработок текста. ____________________ Для удобства последующей, редакторской, обработки материала следует оставлять поля в 2-3 см, слева и справа. При необходимости выделения из общего текста особо важных в смысловом отношении фраз можно использовать приёмы письма в р а з р я д к у, подчёркивание, писать ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ и т.д. Отметим ещё одну немаловажную деталь. Известно высказывание, суть которого заключается в том, что трудно формулируется (устно или письменно) лишь мысль, неясная ещё сама по себе. И в этом каждый убеждается в процессе работы. Необходимо очень чётко представлять содержание того, о чём предстоит писать. Если и в этом случае предложение или абзац не поддаются оформлению, полезно иногда оставить его на некоторое время. Бывает, что в следующий раз то, что не давалось сегодня, получится как-то само собой, «на одном дыхании». Вероятно, всё это осмысливалось подспудно или стало яснее в результате дальнейшей работы. Нередко в научных работах используются цитаты и ссылки на определённые источники. Для оформления их в тексте существуют единые правила, придерживаться которых необходимо и в рефератах. Приведём основные из них: точно указывается источник, из которого заимствована цитата; любая цитата заключается в кавычки; 3) в цитате возможны сокращения. Взамен пропущенных слов (слова) или предложения ставится многоточие; 4) цитата в начале предложения начинается с прописной буквы независимо от того, с какой буквы она начинается в оригинале; 5) цитата, образующая придаточное предложение или приводимая не с начала предложения, всегда начинается строчной буквой; 6) если цитата приводится не с начала предложения, перед ней ставится многоточие; 7) если цитата введена в середину фразы, многоточие в любом случае не ставится; 8) ссылки применяются в тех случаях, когда автор цитирует отдельные слова или ссылается на чьё-либо высказывание; 9) ссылки могут быть включены в текст работы (внутритекстовые ссылки), помещены в виде сносок или сгруппированы в конце реферата (затекстовые ссылки). Внутритекстовые ссылки заключаются в скобки и следуют непосредственно после цитаты; 10) сноски оформляются следующим образом: «См.: Автор. Название статьи. – В кн.: Название книги. Выходные данные, с. 16»; «Подробнее в кн.: Автор. Название. Выходные данные, с. 253». Если ссылки на один и тот же источник используются неоднократно, сноска может быть такой: «Указ. соч., с. 80» или «Там же, с. 80» и т.д. Необходимо обращать внимание на правильность написания специальных терминов, собственных имён, названий. Не рекомендуется сокращённая запись фамилий, отдельных слов (кроме общепринятых сокращений). Иногда в одной работе специальные термины (например, итальянские по происхождению) пишутся то на русском, то на итальянском языках. Подобные написания должны быть унифицированы. Нотные примеры обычно пишутся на нотной бумаге и вклеиваются по ходу изложения материала или, предварительно пронумерованные, помещаются в конце работы (в «Приложении»). Здесь же приводятся полный текст поэтического первоисточника и перечень использованной литературы с указанием выходных данных.
1   2   3   4   5   6

  • Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
  • VIII. Список учебной и методической литературы Учебники
  • Рекомендуемая дополнительная литература
  • Памятки для учащихся Оформление работ
  • Номинация «Исследовательские работы»
  • Номинация «Творческие работы» (
  • При составление проектной папки