Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Декан факультета филологии и медиакоммуникаций Иссерс О. С




страница2/3
Дата07.07.2017
Размер0.66 Mb.
ТипПрограмма дисциплины
1   2   3
Приложение 2 Образцы заданий Задания к занятию 10 «Убеждающая речь: логические основы и психологические аргументы» 1. Какой из психологических доводов представлен в каждом случае: 1. Вот Вы осуждаете уклонение от службы. Вам легко говорить. У вас дочь. 2. Мы сумели заработать деньги для себя. Мы сумеем заработать их для вас. 3. Женщине этого не понять (вариант: Мужчины не способны оценить). 4. Я только повторяю слова академика Лапшина-Ушанского. 5. Вы, как умный человек, не станете отрицать, что… 6. Поживи с мое, мир, как я, посмотри, а потом спорь… 7. Ну вот вы завалите меня. Придется за деньги восстанавливаться. А у меня их нет. 8. Вдумайтесь в то, что говорит мой оппонент. Если сбудется то, на что он надеется, все вы будете разорены. Вашей нищеты добивается этот человек. 9. А что, Филипп Филиппыч, какие вы имеете доходы от вашего собственного труда Никаких Чем же, осмелюсь полюбопытствовать, живете Папенькиным И тем не менее презираете помещичий институт! Ай-яй-яй! Нехорошо. 2. Найдите и квалифицируйте логическую ошибку. Типы ошибок: 1. Порочный круг (истинность тезиса доказывается аргументами, а истинность аргументов - тезисом). 2. «Не следует» (аргументы и тезис не связаны отношениями причина-следствие). 3. Поспешное обобщение. 4. Предвосхищение выводы (недоказанные аргументы подаются как истина. Часто в риторических вопросах: Разве не нужны в Законодательном собрании толковые, порядочные, инициативные люди Такие, как Х 5. Неясно сформулирован тезис или нечетко определены исходные понятия. Вариант 1. 1 Дети – цветы жизни (фрагмент спора). 2. Девочка: Я так рада, что не люблю спаржу. Подруга: Отчего же, милая Девочка: Потому что, если б я ее любила, мне пришлось бы ее есть, а я ее не выношу. (Л. Кэрролл. Алиса в Зазеркалье) 3. Анекдот о таракане. Ученые отрывали таракану одну ногу за другой. Когда при стуке по столу он не побежал, а остался на месте, ученые заключили, что органы слуха у таракана находятся в ногах. 4. Объявление с целью привлечь пациентов: Около половины жителей США носит очки. Это еще раз доказывает. Что без ушей жить нельзя. Врач-отоларинголог принимает ежедневно с 10 до 14 часов (Рекламный текст). 5. Иванов не готов к уроку. Петров не готов к уроку. Сидоров не готов к уроку. Что ж, весь класс не готов к уроку. Вариант 2. 1. Супруги должны разумно делить домашние обязанности. 2. Разговор хозяина и слуги: -Понимаешь ли ты, - сказал Илья Ильич,- что отпыли заводится моль Я иногла даже вижу клопа на сене! -Чем же я виноват, что клопы на свете есть (Гончаров. Обломов) 3. -Самая настоящая змея, - вот ты кто! Ты мне еще скажешь, что ни разу не пробовала яиц. - Нет, почему же, пробовала,- отвечала Алиса.. Девочки, знаете, тоже едят яйца. -Не может быть, - сказала горлица.- Но если это так, тогда они тоже змеи. (Л. Кэрролл. Алиса в Стране Чудес). 4. Однажды появилось на солнце пятно, и в тот же день меня избили в трактире. С той поры, перед тем как куда-нибудь пойти, я смотрю, в газету, не появилось ли опять какое-нибудь пятно. Стоит появиться - никуда не хожу и пережидаю. 5. Эту краску покупать выгоднее: она дешевле. Вариант 3. 1. -Велосипед - самый дешевый вид транспорта. -Что вы! Велосипеды очень подорожали! 2. А – Улитка и черепаха – это одно и то же. Б -Да нет, это разные животные. А- У черепахи есть панцирь Отвечай. Б- Ну А- У улитки есть раковина Б- Ну А- Разве улитка и черепаха не прячутся в свой домик Б- Ну А- Разве черепаха , как и улитка. Не медлительна Разве у нее не короткое туловище Разве это не маленькая рептилия 3.- С позволения Вашего величества, - сказал валет, - я этого письма не писал. Так нет подписи. -Тем хуже, - сказал Король. – Значит, ты что-то дурное задумал, а не то подписался бы. как все честные люди. (Л. Кэрролл. Алиса в Стране Чудес). 4. -Ваша дочь нема, потому что она потеряла дар речи. -Хорошо, - но скажите мне причину, по которой она его потеряла. -Величайшие умы скажут вам то же самое: оттого, что у нее язык не ворочается. (Мольер. Лекарь поневоле) 5. Омск – город наркоманов. У нас в каждом доме как минимум по наркоману. Вариант 4. 1. -Я же говорил: нельзя смазывать часы сливочным маслом, - прибавил Болванщик сердито, поворачиваясь к Мартовскому зайцу. -Масло было самое свежее, - робко возразил заяц. 2. Штабс- капитан Полянский стал уверять варю, что Пушкин на самом деле психолог, и в доказательство привел два стиха из Лермонтова, поручик Гернет сказал, что если бы Пушкин не был психологом, то ему не поставили бы в Москве памятника. (Чехов. Учитель словесности). 3. Единообразные законы о браке - хорошие законы, поскольку законодательство, вносящее единство в нормы о браке ,снижает количество разводов. А снижает оно количество разводов потому, что единое брачное законодательство стандартизирует нормы, относящиеся к заключению брака. 4. -Милая, это пестро! -Ах нет, не пестро! -Ах, пестро! (Гоголь. Мертвые души) 5. Мать меня отругала. Отец выпорол. Никто на свете не любит меня. Приложение 2. Теоретический материал (фрагменты к первому и второму разделу) Тема 2. Подготовка к выступлению Сбор и отбор информации. Повседневная подготовка и подготовка к конкретному выступлению. Источники (личный опыт чтение, в том числе Интернет) и правила работы с ними. Роль карточек. Типичные ошибки: единственный источник (материал «не пропущен через себя»); недостаточная поддержка идей (недостаток информации); слишком много информации; непроверенная информация. Предварительный план. Что нужно знать и что нужно делать человеку, который хочет, чтобы его речь достигла цели Готовиться. Д. Карнеги сказал: «многие совершают роковую ошибку, не удосужившись подготовить свою речь». Как готовиться Разграничим так называемую повседневную подготовку и подготовку к конкретному выступлению. Повседневная подготовка: А) самообразование: чтение, накапливание информации из разных областей жизни: надо слушать и смотреть новости, читать газеты и журналы, заглядывать на сайты. Люди, которые часто говорят публично, заводят архивы: картотеки интересных фактов, которые могут когда-нибудь пригодиться. Б) работа над культурой речи. Есть хороший прием: читать толковые словари (хотя бы по странице в день – увлекательное занятие!) Это развивает лексикон, увеличивает запас слов. Что такое «обструкция, равелин, цитадель, аккультурация, истеблишмент» Следить за постановкой ударений. Если человек ставит ударения неправильно в разговоре с приятелем, то он их неправильно поставит в самой ответственной речевой ситуации (даже если перед выступлением что-то «подучил»). В) быть коммуникативно активным: выступать на семинарах, участвовать в обсуждениях и спорах в кругу друзей, родственников и следить при этом за логикой, манерой говорить, дикцией и т.д. Подготовка к конкретному выступлению: При подготовке к конкретному выступлению логично двигаться по маршруту Цицерона, который выделил в риторическом действии 5 частей: -найти что сказать inventio -найденное расположить по порядку dispositio -придать ему словесную форму elocutio -запомнить memorio -произнести vox Этап «найти что сказать» (сбор и отбор информации). Если мы не слишком хорошо знакомы с темой или если тема сложна, для составления предварительного плана можно прибегнуть к «мозговому штурму». Если число участников группы более 8-ми, разделиться на две группы и осуществлять мозговой штурм в двух вариантах. Этапы проведения «мозгового штурма» (по Джеси Ламертон): Пригласить нескольких человек, но не более восьми (большие группы сковывают) Позвать тех, кто знаком с вопросом, и тех, кто незнаком совсем (последние не имеют предубеждений). Запастись чаем, кофе и т.д. (д. б. непринужденная обстановка). Назвать тему. Назначить председателя: он направляет предложения в нужное русло, следит за тем, чтобы все имели возможность высказаться. Попросить кого-нибудь записывать предложения на доске или на кусочках бумаги, стикерах, которые можно приклеивать на доску (лучше второй вариант). Приступить к обсуждениям поступивших предложений. Продолжать обсуждение, пока не будут исчерпаны все возможности. Правила проведения мозгового штурма: не существует иерархии участников никто не отвергает идеи других принимаются к сведению все без исключения предложения, даже те, которые кажутся нелепыми все идеи записываются председатель не оказывает влияния на ход мыслей участников. Другие варианты самого начала подготовки: инициируем разговоры на тему будущей речи с разными людьми или всю работу по накоплению материала проделываем самостоятельно. Основных источников материала два: 1) чтение (здесь все значимее Интернет) и 2) личный опыт. Собственные жизненные наблюдения – это, как правило, импульс к созданию речи. Появляется желание высказаться, без которого речь не может быть хорошей. У Д. Карнеги есть сомнительное предложение: попробуйте сбить человека с ног. Он обязательно разразится речью, даже если неразговорчив по натуре. В определенных дозах личный опыт должен перейти в речь в явном виде: «Однажды я увидела…; Был со мной такой случай…; Аудитория увидит в нас не докладчика, но человека. Более того, специалисты советуют иногда выдавать то, что случилось с кем-то, за пережитое самим оратором. Разумеется: факт должен быть достоверным и абсолютно точным. При любой форме отбора материала оптимальный вариант включает три этапа: 1. Делаются бессистемные записи на карточках (не только в процессе мозгового штурма, но и наедине с собой). Специалисты единодушны: записи на отдельных бумажках, будь то цитаты или собственные наблюдения оратора – оптимальный способ сбора материала. Д.И. Менделеев: «Найденная, но не записанная мысль – это найденный, но потерянный клад». Укажите на карточке источник. Потом эти карточки можно будет группировать, раскладывая то один, то другой композиционный пасьянс. (Возможности компьютера отменяют карточки Для кого как.) Очень хорошо, если процесс сбора материала будет длиться несколько дней или недель. Тогда факты, цифры, примеры сами пойдут в руки. 2. Определяется главная задача (совпадает с целью или тезисом; формулируется в виде ключевого слова или ключевой фразы выступления). В результате первого этапа вдруг обнаруживаются существенные для нашей темы моменты и начинает «маячить» главный тезис или ключевые слова. Иначе говоря: собрав и осмыслив факты, обязательно решим для себя, к какому выводу они подталкивают. В любой речи должны быть стержневые идеи, главные тезисы, вокруг которых сгруппированы факты. Их количество, независимо от продолжительности речи – до трех-четырех! К сожалению, обычны речи, в которых за деревьями не видно леса, за фактами не видно идеи. У слушателей остается ощущение: говорил – говорил, перескакивал-перескакивал с одного на другое – а что сказал Говорить и не сказать – этого надо опасаться больше всего. Главная идея записываются в центре большого листа (в процессе мозгового штурма стикер с главной задачей помещается в центр доски). 3. Определяются подпункты (подзаголовки), которые группируются вокруг главной задачи. Каждый из них может содержать ещё более мелкие подзаголовки, факты, оценки и т.д. Выбрасывается лишняя информация. Правила работы с источниками: 1. Больше одного источника. Чтобы быть объективным, ни в коем случае нельзя соглашаться с первым попавшимся автором. Возможно, после знакомства с другими источниками придется изменить мнение. Даже прекрасная развернутая статья не поможет еще и потому, что простой пересказ всегда виден и выглядит довольно жалко. Факты, идеи, убеждения, извлеченные из книг, сайтов, форумов, должны стать нашими. Собственные же мысли появятся не раньше, чем оратор «переварит» разные мнения. 2. «А слушателю это надо». Материал должен содержать ответ на вопрос, который мысленно всегда задают себе слушатели: «Какое отношение это имеет ко мне» Подбирая материал, приближайте тему к жизненным потребностям слушателей! Печально, если наши слушатели скажут: «Все это хорошо, но меня-то уж никак не касается!» Психологи и социологи считают, что жизненные интересы бывают трех видов: 1) основные: здоровье, безопасность, работа. 2) групповые (интересы женщин, подростков, ветеранов, автомобилистов, рыбаков и т.д.) 3) злободневные (какое средство от комаров лучше, за кого голосовать). Основные интересы выступают в речах как конкретные. Собираются жильцы многоквартирного дома: призыв посыпать песком территорию около подъездов - забота о здоровье; обращение к соседям с предложением установить домофоны- забота о безопасности. КТОСы предлагают работу по благоустройству дворов – работа для подростков. 3. В выступлении на политическую тему особенно важны два дополнительных момента. Желательно: использовать местный материал, а также обращаться к текущим и к нашумевшим событиям (попытаться установить связь того, о чем будете говорить, с этими событиями). 4. Приводимые цифры, имена, даты, примеры, цитаты должны быть не только уместными и достаточными, но и проверенными (принцип жесткости отбора). Приводя фактический материал, оратор должен давать точную ссылку на источник или приводить имя автора вместе с названием статьи, книги, сайта и т.д. Используя статистику, выступающий обязательно должен навести справки насчет компетентности и беспристрастности источника: Вспоминаются фразы вроде такой: даже по официальным данным переписи населения 1939 г., в которых цифры были явно завышены… Или: о масштабах наркомании в настоящее время: только число официально зарегистрированных наркоманов… 5. Вычеркиваем лишнее. Продумывая объем и продолжительность выступления, будем придерживаться принципа экономии (в ряде ситуаций продолжительность ограничена регламентом или ритуалом – учебная лекция). Больше 20 минут слушают только очень хороших ораторов. Больше часа – только гениальных. При этом не будем забывать о так называемом принципе резервных знаний оратора. И.Н. Кузнецов: «У древа познания много ветвей, и корни его глубоки. Материала должно быть собрано больше, чем будет использовано в речи». «За душой» обязательно должно что-то остаться! (могут задать вопрос, потребуется новый факт). Это дает ощущение надежности. Д. Карнеги: подберите 100 мыслей и отбросьте из них 90. Во-вторых, будем учитывать, что насыщенность фактами зависит от вида речи и от аудитории. Прокурор в суде постарается выложить как можно больше фактов. Но не во всякую речь следует втиснуть много материала. Не надо пытаться сказать все в ограниченное время. Учебную лекцию принято записывать, в частности, потому, что в ней «мыслям тесно» (по крайней мере, так должно быть). Но даже об этом жанре Д. И. Менделеев (не только выдающийся химик, но и замечательный лектор) сказал: «Перегруженная фактами лекция – очаг, до того заваленный дровами, что он начинает затухать». Тема 3. Работа с текстом выступления. Композиция. Язык и стиль Построение речи. Рабочий (для себя) и основной (для слушателей) планы. Вступление и заключение. Композиция основной части, её связь с типом речи, аудиторией. Принципы последовательности, усиления и драматизма. Язык: чистота, ясность, доступность, выразительность. После того как определена цель, собран и отобран материал, можно сформулировать заголовок. Заголовок обнаруживает цель оратора. Поставьте (И) или (У) рядом с заголовком: 1. Четыре способа стать лидером 2. Что нужно знать об оппоненте на выборах. 3. Плохие родители или хороший детский дом 4. Систему поощрений в нашем вузе следует изменить. 5. Как влиять на своего начальника. Требования к заголовку: должно быть ясно, о чем мы собираемся говорить; должно быть ясно, какой тип речи мы предлагаем слушателям. «КАК», ЦИФРЫ - информативная речь: ВОПРОС, «ИЛИ» - убеждающая. Не формулируйте тему слишком широко! Композиция информативной и убеждающей речи (диспозиция). Единой схемы, как построить речь, разумеется, нет. Проверенный способ обучения композиции - показать, как это делали известные риторы. Дедовский метод: у нас так учили еще в Славяно-греко-латинской академии, где существовала любопытная инструкция: читать Цицероновы речи по понедельникам, средам, пятницам и «делать иммитации». По вторникам, четвергам и субботам читать речи Ломоносова. В знаменитой книге Дейла Карнеги «Как влиять на людей, выступая публично» - тот же метод. Заметив, что не существует безошибочных правил, Карнеги говорит о том, как строил свои речи тот или иной деятель (естественно, приводятся эти речи). Сосредоточимся на рекомендациях. 1. На разных этапах подготовки составляют несколько видов плана: А) предварительный (какие конкретно вопросы темы будут рассмотрены – в процессе сбора материала, см. прошлое занятие); Б) рабочий (выделяем самые существенные вопросы, определяем, в какой последовательности они будут изложены; пишем этот план для себя. Его пунктами могут быть не только законченные предложения, но и незаконченные, отдельные слова); В) Основной план (его пишут не столько для оратора, сколько для слушателя. формулировки четкие и ясные. Этот план оглашается после объявления темы или во введении при цели раскрытии цели речи. Сообщать или не сообщать слушателям план - это зависит от состава слушателей, их настроя, но главным образом – от вида речи. Чаще всего план сообщается в лекциях и научных сообщениях. Слушатели ведут записи, а план помогает им следить за ходом изложения материала. В приветственных, убеждающих, воодушевляющих, призывающих речах озвучивание плана неуместно. Во всякой речи есть вступление, главная часть и заключение. Первым эту мысль высказал Аристотель, и никто ее не опроверг. Начало и конец речи прорабатываются особенно тщательно. Их записывают даже те, кто полностью не пишет своих речей. Вступление. Самое лучшее начало – очень короткая аннотация речи. Договоритесь со слушателями, о чем пойдет разговор, в каких аспектах вы собираетесь рассмотреть проблему, дайте понять, что именно эти проблемы затрагивают интересы аудитории. А потом переходите к тому, что называют «крючком», или захватом внимания. Интригующее начало обратит к вам умы и чувства слушателей: а) это может быть какая-то история. «В рождественскую ночь в Англии в семье фермера средней руки была большая сумятица: родился мальчик. Такой маленький, что его можно было выкупать в пивной кружке. Дальше - немного о детстве, о студенческих годах, об избрании в члены королевского общества и, наконец, имя – Ньютона. Так предлагал начать лекцию о всемирном тяготении А. Ф. Кони. Или история о поэте Н. Гумилеве, провалившемся на первой лекции (так можно начать лекцию об ораторском мастерстве). б) это может быть цитата. В начале первой лекции по риторике уместно привести слова Цицерона: «Поэтами рождаются - ораторами становятся». в) в качестве «крючка» используются вопросы, обращенные к слушателям, в том числе риторические: приходилось ли вам когда-нибудь испытывать неловкость за человека, который говорит с трибуны Аннотацию и крючок можно поменять местами: начать с захвата внимания, а потом перейти к кратчайшему изложению сути речи. Заключение. Лишь очень немногие жанры (приветственное слово, например) допускают отсутствие заключения (Бунин, Нобелевская речь). Большинство же речей (судебные речи, лекции, доклады) нельзя резко обрывать. Если мы чувствуем, что времени в обрез, лучше свернуть основную часть и оставить пару минут на заключение. Специалист по психологии и этике делового общения Виктор Павлович Шейнов советует с этой целью иметь про запас второй, более короткий вариант выступления. Каково же содержание заключения Надо суммировать сказанное, выделить главное. Быть может, сейчас вы подумаете, что очень скучно говорить одно и то же. В ответ на возможное сопротивление обращусь к коллективному опыту народа («Повторенье - мать ученья») и к авторитету специалистов: «Сквозные идеи должны пронизывать всю речь». Сначала, во вступлении, скажите, о чем вы собираетесь говорить. Затем (в основной части) говорите об этом. В конце же расскажите о том, что вы уже рассказали. Наивно думать, что слушатели уяснят смысл вышей речи с полуслова. Кроме того, в заключении можно поставить новые задачи, призвать к действию, процитировать пословицы, стихи и т.д. Хорошо, когда заключение перекликается с вступлением. Завершите начатую историю. Ответьте на прозвучавший в начале вопрос и т.д. Не стоит говорить: «У меня всё». Это и так должно быть ясно. И еще одно замечание. Желая расположить к себе аудиторию или оставить о себе приятное впечатление, ораторы часто пытаются шутить. Юмор, разумеется, хорош и во вступлении, и в заключении, и в основной части, если он к месту, если он хорошего качества. Но дело это настолько тонкое, что нужно честно спросить себя: умею ли я шутить Карнеги предостерегает: так называемая смешная история может вызывать у аудитории чувство неловкости. Но если, невзирая на предостережения, рискнете пошутить, прислушайтесь к советам: 1. Шутку надо отрепетировать, запомнить и ни в коем случае не зачитывать по бумажке. Она должна звучать как импровизация. 2. О шутке не надо объявлять (анонс неуместен). Начинать ее надо в серьезном тоне, тогда контраст между формой и содержанием будет вам в помощь. 3. Ни в коем случае не объясняйте суть шутки. Иначе окажетесь в жалком положении (объяснение китайским студентам русских анекдотов - мука). 4. Не рассказывайте сомнительных историй. Бойтесь задеть, покоробить кого-то из слушателей. Мужчина- оратор рассказывает анекдот: Уехала жена в отпуск…. А в зале половина - примерные жены. И, наоборот, женские анекдоты, в которых не в самом приглядном виде представлены мужчины, могут не понравиться сильной половине зала. По той же причине не надо рассказывать национальные анекдоты. То, что было рассказано о введении и заключении, относится к речам разных типов и жанров. Основная же часть в большинстве случаев строится с учетом цели (агитационная информативная) темы, аудитории. Композиция информативной речи (основная часть) 1. Прежде чем составлять план, взвесьте и оцените факты, выстройте их иерархию. Основных разделов (и соответственно, основных положений) не должно быть больше 3-4. Если получится больше, значит, план не продуман, упростите его. 2. Соблюдайте принцип последовательности, не скачите мыслью с предмета на предмет. Беспорядочно подаваемые факты убивают всякое желание накапливать впечатления. Если конкретнее, в основу речи может быть положен: а) хронологический порядок (биография творческий путь, русские имена). б) порядок по пространственным признакам (деловые контакты с зарубежными партнерами: что нужно знать об 1.американцах, 2. немцах, 3.французах, 4. японцах, 5. корейцах и т.д.) в) речь можно построить как развернутое сравнение или на основе контраста (контрасты всегда привлекают внимание и если предмет речи предполагает антитезу, грех е не использовать. Кит не рыба: Лекция о китах хорошо выстраивается вокруг тезиса «кит не рыба». Рассказ о некоем новом молодежном движении на основе сопоставления с ВЛКСМ Содержание программы собственной партии на основе сравнения с программой оппонентов. г) речь можно построить как разработку определения: Речевой этикет - система национально специфичных устойчивых формул общения, предписанных обществом для установления контакта собеседников, поддержания и прерывания контакта в избранной тональности. Вдумайтесь, здесь все интересно и важно: в чем выражается системность национальная специфичность Предписанных - кем, как, в какой форме «Писаные» или «неписаные» правила - этикет Почему важно выделить такие фазы общения, как установление и прерывание контакта Еще раз напомню, что принцип последовательности касается не только фактов, но и движения мысли. Поэтому, наряду с принципом последовательности, говорят о принципе отражения динамики мышления. Слушатели чувствуют потребность в упорядоченном, поступательном развитии идей. Поэтому, если речь посвящена теоретической проблеме, можно выстроить ее как логическую цепь вопросов и ответов. Вопросы могут прямо формулироваться или подразумеваться - важно, чтобы они сами возникали в сознании слушателей. Например, лекция по лингвистике на филологическом факультете. Речь идет о выражении модусных значений (в данном случае степени достоверности): -Он не придет. -Почему ты так уверен Откуда у адресата информация об уверенности Очевидно, она в неявном виде содержится в первой реплике. Когда говорящий не вводит модус в явном виде Когда он в своей речи не отступает от правил речевого поведения. О каком правиле идет речь Говори то, что считаешь истинным. Таким образом, лектор подводит аудиторию к одному из тезисов: как стандартные, нормальные воспринимаются ситуации, когда правила речевого общения выполняются. В этом случае специальные показатели модусных значений не требуются. Композиция на основе вопросов и ответов может лечь в основу популярной лекции: Как не умереть от СПИДа Попробуйте продумать серию вопросов. Здесь вопросы прямо формулировались. Другой вариант – когда используются средства подчеркнутой логичности – показатели подтем и вывода: еще один вопрос; следующий момент; далее; перехожу к; к тому же; во-первых;, первый вопрос; первый момент; первая особенность; другой момент; другая особенность; в дополнение; наконец; и последнее; итак; следовательно; поэтому и т.д. 3. Соблюдайте принцип усиления. Воздействие речи на слушателей должно нарастать. В риторике существует так называемый закон края. Применительно к информационной речи он означает, что самые интересные факты следует располагать ближе к концу выступления. Если выступление пространное (больше 10 минут), обратите внимание: какой бы тип композиции вы ни избрали, следите за чередованием (за сменой) типов речи - повествования, описания, рассуждения. Смена типов придаст речи динамизм! 4. Поль Сопер дает еще один совет. Набравшись кое-какого опыта, им может воспользоваться выступающий на любую тему. Вносите в информационную речь элементы драматизма: конфликт – ожидание - развязка. Ведите разговор в настоящем времени, по возможности используйте 1 и 2 лицо. В. В. Колесов «Язык города»: Случилось невероятное. Я предоставляю слово очевидцу – Н. И. Гречу (Дальше о том, что Карамзин заставил русских дам читать по-русски). М. В. Панов. Современный русский язык. Фонетика. Бодуэн спрашивал: Какое из звеньев дивергенции надо считать основным И отвечал: «То, что менее осложнено» (имитация диалога - примета драматического действия) Там же: Есть два произносительных варианта. Какому отдать предпочтение Главных оснований два: 1) Тому, которое отвечает традиции; 2) тому, которому покровительствуют законы языка. Но они друг другу противоречат! (конфликт) Можно, используя элементы драматизма, рассказать о жилищной программе (для мужской по преимуществу аудитории). Типичная история. Вы женитесь. Снимаете квартиру, но думаете о собственном жилье. Чем дальше, тем больше думаете. Рождается ребенок. Квартирный вопрос обостряется. Вы пробуете то-то и то-то… Денег все равно не хватает… (ожидание). У жены такое выражение лица, будто…( кульминация). Мы предлагаем (развязка). Итак, при составлении плана информативной речи 1) пересчитайте основные положения 2) соблюдайте принцип последовательности 3) соблюдайте принцип усиления 4) вносите в речь элементы драматизма Композиция агитационной речи (основная часть) Ясно, четко сформулируйте основной тезис (в агитационной речи он один). По ходу следите: А) не подменяете ли основной тезис (выполняется ли закон тождества, не построена ли речь по типу: «В огороде бузина, в Киеве дядька»); Б) не противоречите ли себе (закон противоречия); В) достаточна ли аргументация (закон достаточного основания). Другими словами, соблюдайте элементарные законы логики. Чаще всего агитационную речь строят на основе индуктивного плана. Индукция – это движение мысли от частного к общему, это рассуждение, которое отталкивается от примера. Выбирая индукцию, А) помните, что хороший оратор стремится к тому, чтобы аудитория самостоятельно достраивала индуктивное доказательство, мысленно искала и находила свои аргументы. Говорите, например, так: «Каждый из вас вспомнит десяток случаев, подобных тому, о котором я рассказал»; «А разве вам не приходилось испытывать подобное» И т.д. Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим (Паскаль). Более эффективно усваивается знание, над которым когнитивной системе человека приходится работать. Наличие усилий повышает ценность знания для человека. Б) Приведите столько доводов, сколько окажется достаточно, чтобы аудитория приняла ваш тезис (не количество, но качество). Соблюдайте принцип усиления, приберегите самые сильные аргументы к концу речи. Если обстановка неблагоприятная, обязателен сильный аргумент в начале речи, то есть будет так: сильный, группа средних - самый сильный. В индуктивных рассуждениях вывод не следует логически из посылок. Индукция утверждает лишь вероятность, возможность. Индуктивное рассуждение ведет от знания о части предметов к знанию обо всех предметах. Поэтому всегда остается вероятность поспешных обобщений или выводов. Например: Я хочу доказать вам, что каждый из вас может стать хорошим оратором при условии, если будет упорно тренироваться. Доказательство: Демосфен (рыл ямы, наполовину брил себе голову, 2-3 месяца репетировал); Цицерон (учился у актеров Росция и Эзопа), Гумилев (провалился на первой лекции в Институте живого слова, а затем стал одним из ярких ораторов); Марк Твен (1-ая лекция – рот набит ватой, а пульс такой, как будто участвует в состязании на кубок). Вы мне можете поверить, а можете вспомнить М. В. Ломоносова, который категорически утверждал, что бесполезно тратить время и деньги на обучение неспособных. Итак, индукция дает вероятные, или правдоподобные, заключения. Разновидностью индукции является рассуждение по аналогии или даже отдельный пример. Рассуждение по аналогии требует не только ума, но и богатой фантазии. Суть: сопоставляются два объекта, и оказывается, что они сходны в каких-то своих признаках. Из этого делается вывод, что сходство распространяется и на другие признаки. На основе умозаключения по аналогии были сделаны многие знаменитые открытия. Менделеев предсказал существование и описал свойства еще не открытых химических элементов по аналогии с уже известными. XVII век. Гарвей: по аналогии с насосом - создал учение о непрерывной циркуляции крови. Мечников: личинки медузы «переварили» шипы розы. – Гной переваривает занозу – Теория о наличии у животных защитного приспособления, клеток-фагоцитов, которые переваривают микробы и остатки разрушенных клеток. Оратор может использовать аналогию, чтобы менее понятное сделать более понятным, абстрактное конкретизировать и т.д. Не все аналогии убедительны. Козьма Прутков в «представлении» «Опрометчивый турка» вводит диалог: Г-жа Разорваки: Сколько верст от Москвы до Рязани Либенталь: В один конец могу сказать, но обратно не знаю. Вс фыркают. Либенталь (обиженно): Могу вас уверить! Ведь от Рождества до Пасхи столько-то дней, от Пасхи до Рождества столько-то, но не столько, сколько от Рождества до Пасхи. Неправомерная аналогия: А я в ваши годы… Итак, воздействуя на аудиторию, мы выдвигаем тезис и аргументируем его, используя индуктивное рассуждение. Реже используется дедуктивное рассуждение: Вспомните знаменитого Шерлока Холмса и суть его дедуктивного метода. Из общих достоверных посылок с неизбежностью следует достоверное частное заключение. Дедукция - переход от одной истины к другой. Это чистое рассуждение. Недаром Шерлок Холмс распутывал преступления не выходя их своей квартиры. Из двух истин следует третья. Пример полного дедуктивного умозаключения: Если идет дождь, земля мокрая. Идет дождь. Земля мокрая. В реальной речи в наших рассуждениях общие посылки, как правило, опускаются. Кстати, и рассуждения Ш. Холмса - сокращенные дедуктивные рассуждения, что-нибудь типа: Веревка была такая, какой шьют паруса , и в нашем расследовании сразу запахло морем. Но в публичных выступлениях встречаются полные дедукции. Знаменитый адвокат Александров в конце прошлого века защищал группу евреев, ложно обвиненных в похищении шестилетней девочки в целях ритуального убийства. Его убедившая суд речь строилась как классическое дедуктивное умозаключение: Для основательности обвинения в похищении необходима наличность всех тех условий, при которых только и может совершиться похищение. Первое такое условие относится к времени и к месту. Необходимо доказать, что похититель и предмет похищения сошлись в одно и то же время в одном и том же месте. Нет такого условия – похищение невозможно. Далее он показывает, что подозреваемые и возможная жертва находились в момент похищения в разных местах. Вывод: не похищение. Поищите дедуктивные рассуждения в лекциях вузовских преподавателей. Дело в том, что жанр учебной лекции располагает к дедуктивному рассуждению. Дедукции эффективные там, где у слушателей есть система специальных и готовых знаний и оратор может на них опереться. Пример из своей лекторской практики: Если два звука встречаются в одной позиции, то они являются разными фонемами. К и К встречаются в одной позиции (кот - ткет) К и К - разные фонемы. Из двух истин следует третья. Существует еще несколько схем: План по схеме: причина-следствие Стихийные речи в транспорте, на базарчиках: Выбрали … - сидите без денег! План по схеме: следствие – причина митинговые речи План по схеме зло и его преодоление: Письмо в газету «Мальчишки и девчонки». Некто Катя пишет: взаимодействие учеников и учителей - вечная проблема. Далее: подробная картина «зла»: натирают доску мылом, придумывают клички - одни; водят к директору - другие. Преодоление: поговорите с учителем откровенно, узнайте, что в вашем поведении ему не нравится, выскажите, чем вы недовольны. И еще: в агитационную (убеждающую) речь обязательно включаются так называемые психологические аргументы, которые иногда играют в ней определяющую роль. Мы об этих аргументах будем говорить специально. Итак, агитационная речь строится вокруг главного тезиса; она логична, эмоциональна и лаконична. Типичные композиционные схемы – индуктивное рассуждение, дедуктивное рассуждение, план по схеме причина-следствие, следствие - причина, зло и его преодоление. Язык и стиль речи (элокуция). Проблема стиля публичного выступления имеет много граней. Понятно, что язык и стиль зависят от темы, аудитории, жанра. Стиль лекции для студентов и специалистов будет отличаться от стиля популярной лекции (например, радиопередачи о русском языке). Деловая устная речь (язык совещаний) - от торжественной и т.д. Обсудим, во-первых, общие требования к языку и стилю публичного выступления, а во-вторых, некоторые лингвистические рекомендации, особенно полезные в практическом плане. У М. М. Жванецкого есть рассказ «Начальное образование», начало которого я вам сейчас прочитаю. (Этот рассказ замечательно читает Карцев). Директор. Дорогие товарищи дети! Сегодня первое сентября. Вы вступаете в первый класс. Вам всем по семь, всем. Разрешите мне в этот знаменательный день в знаменательный час в знаменательный год от имени педо- и вспомсостава приветствовать вас, а в вашем лице и лице ваших родителей от лица преподавателей , от моего лица и лиц наших сотрудников - новое поколение, вступающее в стены, в классы школы нашей средней, нашей жизни всей отныне! Вам всем, всем по семь лет. И вы поймете, с каким волнением мы планировали подготовку, организацию и проведение учебного процесса. Составление методических планов и пособий, проработку первоисточников классиков, переработку учебного материала для легкой усвояемости вашими молодыми организмами сил… Поднимите девочку! Где мама Успокойте ребенка! Дорогие первоклассники! Ваш неустанный, упорный труд только тогда снискает то, что он должен снискать, снискивать, снискнуть… если вы с полной отдачей, с беззаветной работоспособностью, с той тягой к знаниям, так характерной …ным лучшим представителям нашей интеллигенции…. Что с мальчиком Ну смените ему штанишки. Дорогие первоклассники! Разрешите предоставить слово нашим дорогим шефам по комплексному производственно-техническому обучению - заводу имени Нептуну, от имени которого главного инженера выступит инженер старшего техотдела. У нас в гостях инженер. Встретим, дети, его сейчас! Внимание! Инженер. Дорогие товарищи первоклассники! Разрешите мне от имени и по поручению заводоуправления, технического отдела… В этом тексте-пародии на приветственную речь нарушены все основные требования к языку и стилю публичных выступлений. Какие это требования 1. Правильность. Означает соблюдение языковых норм (произносительных, лексических, грамматических). См.: так характерной …ным лучшим представителям нашей интеллигенции; снискает то, что он должен снискать, снискивать ,снискнуть… 2. Целесообразность, уместность – умение употреблять слова и выражения в соответствии с целями и содержанием речи. В данном тексте именно это требование нарушено самым грубым и непростительным образом. 3. Богатство и разнообразие словаря Словарный запас Пушкина - 21 000 слов (некоторые слова Пушкин употребил в своих произведениях по одному разу). Активный словарь современного человека - по разным данным - 7-9, 11-13 тысяч слов. В словаре С. И.Ожегова, Н. Ю. Шведовой 80000 слов. Использовать это богатство хотя бы на четверть под силу человеку, которому приходится выступать публично. Полезна работа с синонимическим рядами. См. обращение к адресату в тексте Жванецкого Дорогие товарищи дети! Дорогие первоклассники! Дорогие первоклассники! Встретим, дети, его сейчас! Инженер вторит: Дорогие товарищи первоклассники! Как можно было бы обратиться к детям Ребята! Мальчики, девочки…ученики, школьники…Будущие летчики, строители, бизнесмены (профессии)…А вместо дорогие Л.В. Щерба предлагал сравнить оттенки значения слов-синонимов: Возьмем, к примеру, цикл слова знаменитый (в применении к человеку), с которым конкурируют известный , выдающийся, замечательный, и большой. Все эти слова обозначают, конечно, одно и то же, но каждое подходит к одному и тому же понятию с несколько особой точки зрения: большой ученый является как бы объективной характеристикой; выдающийся подчеркивает, может быть, то же, но в аспекте несколько более сравнительном; замечательный ученый говорит об основном интересе , который он возбуждает; известный ученый отмечает его популярность; то же делает и знаменитый ученый, но отличается от известный ученый превосходной степенью качества. 4. Чистота. Чистой называется речь, если в ней нет некоторых типов единиц. Нелитературных. Оскорбляющих нравственность. Слов-паразитов. Слова-паразиты у каждого свои: вот, значит, э-э, а-а. Сейчас очень любят заполнять паузы в устной речи и просто вставлять во фразу к месту и не с месту такие словечки, как «короче», «типа», «по ходу» (с непроясненным смыслом), «как бы», «на самом деле» (Как вам наш город - На самом деле я приехал в ваш город вчера, и меня очень хорошо встретили. Но никто и не сомневался, что вчера). Слова, оскорбляющие нравственность (грубые, называющие табуированные явления жизни), надо заменять эвфемизмами. Чтобы вы поняли, о чем идет речь, я назову некоторые эвфемизмы: в положении, отправление естественных потребностей, девушка легкого поведения. Их употреблять можно, а с прямыми номинациями надо быть осторожными. Чутье подскажет, где можно и нужно сказать старик, а где выразиться осторожнее: пожилой человек. Что касается нелитературных (просторечных, жаргонных) единиц, то сейчас на эту тему сложно говорить. Тексты СМИ просто кишат жаргонными и просторечными словами и тем самым постоянно понижают планку литературности. Возьмите модную сейчас передачу Камеди-клаб. Художественные тексты изобилуют матерными словами (я беру достаточно известных и небесталанных авторов, например, автора знаменитого «Духless» Сергея Минаева, или Александра. Шеннона, написавшего «Антибарда»). И это тоже размывает понятие нормы. Ибо: нормативно то, что используется в социально престижных сферах коммуникации. А такими сферами всегда признавались художественная литература и публицистика. 5. Ясность и доступность. 6. Выразительность. Всё то в речи, что поддерживает внимание и интерес. Выразительность бывает информационная (когда слушателей заинтересовала сама информация) и эмоциональная (когда слушателей заинтересовал способ изложения, манера исполнения). О двух последних качествах речи поговорим подробнее, рассмотрим некоторые техники. Как сделать речь ясной Проблема не стоит остро в коммуникации «специалист – специалист». Нет этой проблемы у тех, кто приветствует, поздравляет, соболезнует (там другие риторические трудности). А вот в ситуации вузовской лекции, в ситуации научного доклада на конференции, где участвуют специалисты с разной подготовкой или несовпадающими научными интересами очень важно сделать речь ясной и доступной. Важно это и для школьного учителя, и для производственника, который рассказывает о своей продукции потенциальным заказчикам. Наконец, есть жанры научно-популярной лекции и научно-популярной статьи (это может коснуться журналистов). Применительно к этим жанрам все, о чем мы будем говорить, особенно актуально. Существуют три главных принципа популяризации информации: а) лексико-семантический перевод, б) конкретизация и в) занимательность. А) Ритор сознательно и целенаправленно отбирает языковые средства, которые будут ясными и доступными слушателю читателю. Адресат прежде всего должен понимать слова, из которых соткан звучащий текст лекции или статья. Поиск простой, доступной формулировки - это одновременно и поиск разъясняющей формулировки. Поэтому в популярном изложении будем повторять одну и ту же мысль, варьировать ее словесное выражение до тех пор, пока она не станет ясной самым разным категориям слушателей и читателей. Простота слога - это не упрощение идеи. Даже в научно-популярном тексте уместны научные понятия и термины, но обязанность автора - их разъяснить. Способы разъяснения Логическое истолкование понятия (инаугурация - торжественная процедура вступления в должность главы государства); перевод иноязычного слова на русский язык (истеблишмент - правящие слои общества), использование синонимов (реноме - репутация), справка о происхождении слова (этимологическая справка - дискредитация - дис - не кредо – верю: лишение доверия, подрыв, умаление авторитета), включение термина в понятный контекст (Работодателям выгодны гастарбайтеры из Таджикистана, Узбекистана, Китая, потому что им платят не устраивающую другие категории работников заработную плату). Чаще всего и надежнее всего объяснять термины и исходные понятия - значит давать определения. Какое определение предпочесть Определение: а) отграничивает, отличает от других; б) раскрывает сущность предмета. В свое (далекое) время Платон определил человека: как двуногое бесперое существо (отличил, отграничил, но не выявил сущность). Диоген ощипал цыпленка: «Вот твой человек, Платон!». Платон подумал и добавил: «с широкими ногтями». Другие добавляли: «С мягкой мочкой уха». Нет сущностных признаков. Лучше у Рабле: «животное, которое смеется». Лучше у Шопенгауэра: «Трагическое животное». При подаче определения хорошо учесть как можно больше неверных или неточных определений, которые, может быть, кажутся многим в аудитории правильными. Каждое отличие правильного от неправильного нужно разобрать. Сделайте слушателя участником открытия! Не бойтесь повторений. Ключевые слова прозвучат много раз и запомнятся. Положительный пример - определение того же человека, который дал стоик Луций Аней Сенека, римский политический деятель, философ и писатель, воспитатель императора Нерона. Что есть лучшего в человеке Разум: ибо этим превосходит он животное. Сильный И львы. Красивый И павлины. Быстро бегает И лошади. Не говорю уже, что во всем этом они его превосходят. Строен И деревья. Голос имеет Но куда звонче у собак, острее и резче у орлов. Что в человеке принадлежит только ему Разум. И еще о том, как лучше подать определение. Если понятие определяется через отличительные признаки, полезно сначала назвать общее количество таких признаков, а затем перечислить их в отдельности. Таким образом вы сконцентрируете внимание на длительное время. Существует два различия между убеждением и доказательством:… Б) Одним из способов сделать информацию доступной слушателю является сведение абстрактного к конкретному - конкретизация изложения. Здесь надо вспомнить о примерах. Есть древнее изречение: «Труден путь через учение, легок через примеры» Наверное, в нем речь идет о другом: о личном примере, который убеждает больше, чем все слова. Но для риторики это изречение сгодится и в другом смысле: пример разъясняет и облегчает восприятие, понимание нового. Как делать пример более эффективным и эффектным Во-первых, хороший пример бьет в цель, поэтому его смысл не нужно навязывать. Выступает директор одного из Омских заводов на заседании Законодательного собрания Омской области. Говорит о патриотизме, о необходимости развивать местное производство и приводит очень хороший, яркий пример. В Корее нас поразило то (а мы были в Корее в ее трудное авремя), что ни один местный житель не наденет рубашку, сшитую в чужой стране! И вот здесь бы оратору остановиться, дать возможность слушателям самим достроить мысль. Но он продолжает: «Настолько у них там развито чувство патриотизма. А мы едим, носим, смотрим все чужое и восхищаемся всем чужим. Я счиатю , что быть паириотом своей страны - обязанность каждого ее гражданина». Во-вторых, не приводите один и тот же пример дважды. Как сделать речь выразительной (интересной для слушателя) Мы говорили о конкретизации, которая делает содержание речи понятным. Но она же, конкретизация содержания, делает речь интересной и привлекательной для слушателя. Начинающим ораторам советуют: будьте конкретны, когда приводите пример. Не говорите Лица некоторых публичных людей стали лицом партии «Единая Россия». Скажите: Лица Ирины Родниной, Александра Розенбаума, Николая Расторгуева стали лицом партии «Единая Россия». Карнеги учил: «людям интересно услышать о людях, а не об идеях». Впечатляют слушателей цифры. При оперировании ими тоже надо быть конкретным. Плохо, когда говорят «мало, много, недостаточно». Это пустые слова. Но не надо впадать и в другую крайность. Когда приводят очень много точных цифр, они не запоминаются и тоже превращаются в пустые слова. Опытные ораторы советуют делать три вещи: 1) не увлекаться цифрами 2). Пользоваться цифрами, которые удивляются своей неожиданностью В. Шаталов, педагог: Отправляя детей в школы, родители даже не подозревают, что за весь учебный день, за долгие шесть уроков каждый имеет всего 2 минуты для того, чтобы рассказать обо всем, что усвоено дома. Вдумаемся: 25 секунд в пересчете на каждый урок. 3) делать цифры доступными (мерить удава попугаями): Как лучше сказать В прошлом году 2456832 жителя Москвы обратилось в поликлиники с жалобами на сердце. В прошлом году очень много москвичей обратилось в поликлиники с жалобами на сердце. В прошлом году каждый пятый москвич обратился в поликлинику с жалобами на сердце. Другой аспект конкретизации связан непосредственно с владением словом. Для описания языка художественной литературы используют термин художественно-образная речевая конкретизация. Имеется в виду следующее: то, о чем идет речь в тексте, читатель представляет в виде чувственного образа: как бы видит, слышит, осязает. Сделать текст наглядным, «нарисовать словом» помогают тропы (метафоры, сравнения, перифразы, метонимические переносы). Не случайно художественная речь - тип речи, который не теряет ценности при повторном прочтении. См. пример из художественного текста Ремизова «В плену» (Здесь нет практически ни одного предмета без определения-конкретизатора. За счет многочисленных определений текст приобретает свойство изобразительности. Этому же способствуют тропы) Камера-нора. Побуревшие, перегорелые от нечистот и насекомых нары. Серая в пятнах постель. Качающийся черный столик. Качающаяся черная табуретка с чуть заметным цепляющимся гвоздиком. Обгрызанная, истертая ложка в углу за образком. Узенькое продолговатое окно, густо замалеванное белилами. За двойною рамой снаружи железный щит. Под потолком жестяная, липнущая от проливаемого керосина лампочка с косящим огоньком. От нар и ложки за образком робкая, забитая тень. С сыростью и испарениями весеннего вечера проникают ко мне через липкие стены долгие тюремные песни. И летит, высоко уносится песня. И кажется мне, она вылетает на кровлю и падает там на белую грудь облаков, и катится к черной ограде теплого неба, где родится весна, где роятся слезинки первых листочков и ткутся узорные ткани цветов Песня волнуется, песня играет, песня горит. Кто-то окрикнул. И песня, как птичка, спорхнула. Монотонно позвякивая шашками и стуча сапогами, ходят по коридору часовые, как мои тюремные дни, позвякивая шашками и стуча сапогами. Конечно, современное публичное выступление или статья - это не художественный текст. «Хорошие» современные речи точны, лаконичны, функциональны. Но требование выразительности остается в силе. Не следует «говорить по-писаному». Устную речь нельзя рассматривать как озвученную письменную. Даже если мы «подглядываем» в написанный текст, мы должны создать впечатление, что наша речь - живая речь, которая не только произносится, но - и это главное – создается в считанные секунды, в момент говорения, на глазах у всех. Выражение «говорит как по писаному», строго говоря, нельзя рассматривать как комплимент оратору. Говорение «по писаному» надо трансформировать в устную речь, и желательно на том этапе, когда мы еще пишем текст, когда готовимся к выступлению. Что здесь важно Не будем забывать следующее. Когда мы читаем книгу, статью, интервью, мы всегда можем перечитать, вернуться к тому, что не поняли с первого раза, в чем не уловили логику. Этой возможности лишены слушатели. Поэтому очень важно облегчить восприятие речи, ее логики, ее смысла. Значит: Разбить длинные фразы на более короткие (оперативная память человека – 7 плюс-минус 2 слова). Избавиться от причастных и деепричастных оборотов, заменив их придаточными предложениями; абстрактные отглагольные существительные заменить производящими глаголами. Объяснить значение слов, которые могут оказаться непонятными для слушателей (у них нет возможности заглянуть в словарь). Подчеркнуть, акцентировать логико-смысловые связи. Попробуем «перевести» в устную речь фрагмент из монографии: Возникшая в современном русском языке потребность в лексическом разграничении характеристик учителя как социального типа реализована в семантико-стилистической парадигме слов: учитель, преподаватель, воспитатель, наставник, педагог, доцент, профессор, ментор, тренер, инструктор, гуру, гувернер (гувернантка). Внутри парадигмы имеет место семантическое противопоставление слов, обозначающих человека, передающего предметные знания в какой-либо области, словам, обозначающим того, кто оказывает влияние на формирование характера растущего человека (преподаватель - воспитатель) Важнейший момент подготовки: решения вопроса: писать или не писать текст. Выступление продумано. Аргументы и факты рассортированы. Мы знаем, с чего начнем и чем закончим. Писать или не писать текст Практика показывает, что совсем ничего не писать перед выступлением опасно. К хорошей импровизации готовятся всю жизнь. Импровизаторы, говорит Квинтилиан, хотят казаться умными перед дураками, но вместо того оказываются дураками перед умными. Но что писать Большинство ораторов, и даже опытные, пишут полный текст. Так делал Цицерон. Карнеги: это внесет ясность в ваши мысли, закрепит их в памяти, увеличит запас слов. Другие ограничиваются чем-то вроде конспекта, схемы, плана (Кони, Тимирязев, Луначарский). Были хорошие ораторы, которые совсем ничего не писали. В современных пособиях по риторике упоминается фамилия некоего профессора психиатрии Петра Борисовича Ганнушкина, который всю предварительную работу проделывал в голове. Перед лекцией на него было страшно смотреть (волнение, растерянность, все выводило из себя). Опытные ораторы избирают один из вариантов: полный текст; конспект (вступление, заключение, цитаты, ответственные моменты: основные положения); план с цитатами «без бумажки» (или: начало, конец, ключевые слова, переходы)
1   2   3

  • Приложение 2. Теоретический материал