Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования, примерной программы основного общего образования по литературе, Программы по литературе 5-11 классы




страница2/2
Дата08.01.2017
Размер0.56 Mb.
ТипПрограмма
1   2


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

10 класс
Литература 19 века (102часов).

Введение (1 ч.)

РЛ и русская история 19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы РЛ 19 века (духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека, свобода). Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Становление реализма в русской и мировой литературе. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики.



Литература первой половины 19 века (14 часов).

Обзор РЛ первой половины 19 века (1 час).

Россия в первой половине 19 века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в РЛ первой пол. 19 века. Национальное самоопределение РЛ.

Ученик должен знать:

основные литературные направления русской литературы 18-19 веков;

Ученик должен уметь:

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.
Межпредметные связи.

Картины В. А. Серова, М. А. Врубеля, Ф. А. Малявина, Б. М. Кустодиева, К. С. Малевича (по выбору учителя); «Мир искусства» (А. Н. Бенуа, Л. С. Бакст, С. П. Дягилев, К. А. Сомов и др.). Музыка А. К. Глазунова, А. Н. Скрябина, С. В. Рахманинова, И. Ф. Стравинского, С. С. Прокофьева, Н. Я. Мясковского. «Русские сезоны» в Париже С. П. Дягилева. Расцвет оперного искусства. Ф. И. Шаляпин, Л. В. Собинов, А. В. Нежданова (материал отбирает учитель). Театр К. С. Станиславского и Вс. Э. Мейерхольда (обзор). Меценатство и его роль в развитии культуры.


А. С. Пушкин (6 ч.).

Жизненный и творческий путь.



Стихотворения: « Деревня», «Вольность», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия»(«Безумных лет угасшее веселье…»), «..Вновь я посетил…», «Поэт», «Поэт и толпа», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти»

Основные мотивы лирики Пушкина: вольнолюбивая и философская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика, тема природы. «Вечные темы» в поэзии П.: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия. Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворении поэта духовного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина.



Поэма «Медный всадник».

Проблемы власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и Евгений. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Сочувствие поэта «маленькому человеку». Изображение величия Санкт-Петербурга. Совершенство чеканных строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения.



«Борис Годунов»

Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция 1-й реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха трагедии.

Развитие реализма в творчестве Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.

Развитие речи. Домашнее сочинение по творчеству Пушкина А. С.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о А.С. Пушкине;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.


Межпредметные связи.

Портреты А. С. Пушкина (Худ. С. Г. Чириков, В. А. Тропинин, О. А. Киренский, В. В. Матэ и др.), автопортреты. Репродукции картин А. А. Пластова «Пушкин на Болдине», Н. П. Ульянова «Пушкин с женой перед зеркалом на придворном балу», И. Е. Репина, И. К. Айвазовского «Пушкин у моря. Прощай, свободная стихия». Рисунки А. С. Пушкина. Иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина. Романсы на слова А. Пушкина, А. П, Бородина, Н. А. Римского-Корсакова, А. Верстовского, М. Глинки, Г. В. Свиридова и др. Фрагменты из опер М. П. Мусоргского «Борис Годунов». Фотография конной статуи Петра 1 Э. Фальконе.



Диалог культур.

Сравнение поэмы «Медный всадник» Пушкина и повести Гоголя «Шинель» («маленький человек» Гоголя и Пушкина).



Творческая работа.

Пословицы и поговорки в произведениях Пушкина.

Образ Петра 1 в поэмах «Медный всадник» и «Полтава».

Судьба России времён Годунова в произведении Пушкина.


М. Ю. Лермонтов (4 часов).

Жизнь и творчество (обзор)



Стихотворения: «Молитва»(«Я, Матерь Божия…»), «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Валерик», «Сон»(«В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…», «Мой Демон», «К***»(«Я не унижусь пред тобою…»), «Нет, я не Байрон…»

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Тема родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике Лермонтова.

Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о М.Ю. Лермонтове;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.


Межпредметные связи.

Портреты М. Ю. Лермонтова худ. Ф. Константинова, П. Е. Заболоцкого, автопортреты. Рисунки Лермонтова. Иллюстрации к произведениям М. Врубеля, Л. Пастернака. Романсы на слова М. Ю. Лермонтова А. С. Даргомыжского.



Творческая, исследовательская работа.

Дуэль в пр-ях Пушкина и Лермонтова.

События Отечественной войны 1812 года в творчестве Лермонтова.
Н. В. Гоголь (3часа).

Жизнь и творчество. (обзор)



Повесть «Невский проспект».

Литература середины 19 в. как «эпоха Гоголя». Петербургские повести. Образ города в повести «Невский проспект». Пискарёв и Пирогов. Сатира на страницах повести. «Нефантастическая фантастика» Гоголя.

Критика. В.В. Набоков «Гоголь» (фрагменты)

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о Н.В.Гоголя;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.



Межпредметные связи.

Портреты Гоголя (худ. И. Репин, В. Горяев, Ф. А. Моллер). Иллюстрации к произведениям Гоголя Н. Кузьмина, Е. Кибрика, Кукрыниксов.



Диалог культур.

Сравнение поэмы «Медный всадник» Пушкина и повести Гоголя «Невский проспект» (Петербург Гоголя и Пушкина; «маленький человек» Гоголя и Пушкина).



Творческая, исследовательская работа.

Типы гоголевских чиновников в современном мире.

Хлестаков и его двойник в повести «Невский проспект».

Реальность петербургского быта в повестях Гоголя.


Литература второй половины 19 века (88часов).

Обзор РЛ 2-й половины 19 века. (1 ч.)

Россия во второй половине XIX века. Роль русской классики в культурной жизни страны. Богатство проблематики и широта тематики. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Развитие литературы критического реализма. Традиции и новаторство. Роль литературной критики в развитии и становлении критического реализма. Эпические полотна Л.Н.Толстого и Ф.М.Достоевского. Формирование национального театра.

Ученик должен знать:

развитие литературы критического реализма 19 веков; традиции и новаторство ;

Ученик должен уметь:

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.
Межпредметные связи.

Отрывки из музыкальных произведений П. И. Чайковского. Картины художников второй половины 19 века : И. К. Айвазовского, В.В. Верещагина, В.М. Васнецова, Н.Н. Ге, И.Н. Крамского, В.Г. Перова, И.Е. Репина, В.И. Сурикова, И.И. Левитана, В.Д. Поленова, А.К. Саврасова, И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.И. Куинджи.


А.Н. Островский (7ч)
Жизнь и творчество драматурга. (обзор)

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме. Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Её столкновение с «тёмным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини. Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы.

“Гроза” в русской критике: Н.А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве» (фрагменты);

«Бесприданница».

Лариса и её трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и её экранизации. Драматургическое мастерство Островского.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о А.Н.Островском;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Развитие речи.

Классическое сочинение по творчеству А.Н. Островского.



Межпредметные связи.

Портреты А.Н.Островского худ.В.Перова. Фотографии писателя . Фотографии сцен из спектаклей. Фрагменты музыкальных сочинений на сюжеты пьес А.Н.Островского(А.Гречанинов, Н.Римский-Корсаков). Экранизация «Бесприданницы» в трактовках различных режиссёров. Художественно- документальный фильм» Как у нас за Москвой-рекой».



Диалог культур.

Кинематографическое воплощение драмы А. Н. Островского «Бесприданница» в фильме Эльдара Рязанова «Жестокий романс» (трактовка пьесы режиссёром фильма).



Творческая, стилизованная работа.

Письмо от лица Бориса о городе.



Исследовательская работа.

Антропонимика. Говорящие фамилии в пьесах А. Н. Островского «Гроза» и «Бесприданница».

Совпадение сюжетных схем в «Бесприданнице» А. Н. Островского и повести Карамзина «Бедная Лиза».

Крылатые выражения из пьес Островского.



Региональный компонент.

Актуальность постановки пьес Островского на сцене Курганского театра драмы. Нравственная красота героев пьесы «Сердце не камень». Отзыв о спектакле.


Ф. И. Тютчев (3 часов).

Очерк жизни и творчества.



Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «О, как убийственно мы любим…», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «К. Б.»(«Я встретил вас – и всё былое…»), «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…» Тютчев – поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема Родины. Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о Ф.И.Тютчеве;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.



Межпредметные связи.

Романс В. С. Рахманинова на стих-е Тютчева «Весенние воды», С. Данаурова и М. Глинки на стих-е «Я встретил вас…». Пейзажи и фотографии усадьбы Тютчева в Овстуге и Муранове. Художественно-документальный фильм «Как феникс из пепла».



Диалог культур.

Музыка в творчестве Тютчева.

Сравнение стихотворений В. А. Жуковского «Вечер» и Ф. И. Тютчева «Тени сизые сместились» (сопоставление тематики, композиции, поэтической речи).

Сравнение стих-й Тютчева «Я встретил вас и всё былое…» и Пушкина «Я помню чудное мгновенье…».

Художественная картина мира в стих-и Тютчева «Весенней грозой», Пушкина «Туча» и Лермонтова «Тучки».

Перевод одного и того же стих-я Гейне: Тютчева «С чужой стороны» и Лермонтова «На севере диком…».


А. А. Фет (3часов).

Жизнь и творчество (обзор).



Стих-я: «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Ещё майская ночь», «Заря прощается с землёю…», «Одним толчком согнать ладью…», «На заре ты её не буди…», «Ещё одно забывчивое слово…», «На стоге сена ночью южной…».

Точность в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. «Зоркость по отношению к красоте» (А.Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А.Дружинин). Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний и мелодий.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о А.А.Фете;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Фотографии поэта. Картины, фото с изображением пейзажей природы России. Иллюстрации В. М. Конашевича к стих. Фета. Романсы на стихи поэта: «На заре ты её не буди…»(муз. Варламова), «Только станет смеркаться немножко…», «Молчали листья, звёзды рдели…»(муз. Булахова), «Сияла ночь, луной был полон сад…», «Мой гений, мой ангел, мой друг» (муз. Чайковского).



Развитие речи.

Домашнее сочинение по творчеству Тютчева или Фета.



Диалог культур.

Сравнение стих Фета «Я тебе ничего не скажу» и Пушкина «Я вас любил…».

Стихи Фета и картины Левитана.

Творческая работа.

Любовная тема в творчестве Фета и Тютчева.

Русский пейзаж в лирике Фета.
И. А. Гончаров (6 часов).

Краткая биография писателя. Общая характеристика трёх романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».



Роман «Обломов».

История создания и особенности композиции романа. Особенности композиции романа. Приём антитезы в романе. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета. «Обломовщина». Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика.



Развитие речи.

Классное сочинение по роману Гончарова «Обломов».

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о И.А.Гончарове;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Портреты писателя (худ. И. Крамской, Н. Майков). Иллюстрации Ю. С. Гершаковича и К. А. Трутовского к романам Гончарова. Рисунки В. Минаева, Т. Шишмарёвой, Д. Боровского. Стих-е П. А. Вяземского «Жизнь наша в старости – изношенный халат». Кадры из кинофильма «Несколько дней из жизни И. И. Обломова» (режиссёр Н. Михалков). В. Д. Поленов «Московский дворик».



Диалог культур.

Сравнение образов Обломова и Манилова.

Ольга Ильинская и Татьяна Ларина.

Олег Табаков в роли Обломова (актёрская игра и замысел писателя).

«Сон Обломова» и повесть Гоголя «Старосветские помещики».(отражение в этих произведениях поэтики древнего жанра пастораль)

Творческая, стилизованная работа.

Сочинение-миниатюра «История одного халата» (соблюдение стиля Гончарова или П. А. Вяземского).



Творческая работа.

Захар – второй Обломов.


И. С. Тургенев (10часов).

Очерк жизни и творчества.



Роман «Отцы и дети».

Творческая история романа. Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт «отцов» и «детей» или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Базаров и его мнимые последователи. Причины конфликта героя с окружающими и причины одиночества. «отцы» в романе. Оппоненты героя, их нравственные и социальные позиции. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Полемика вокруг романа.

Критика. М.А.Антонович. «Асмодей нашего времени»; д.И.Писарев. «Базаров»; Н.Н.Страхов «Отцы и дети» И.С.Тургенева».

Развитие речи

Классное сочинение по роману «Отцы и дети».

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о И.С.Тургеневе;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Портреты Тургенева (худ. А. Либер, В. Перов, К. Горбунов). Фотографии. Портрет Полины Виардо (акв. П. Соколова). Романс на слова И. С. Тургенева «Утро туманное, утро седое» (муз. А. М. Абазы). Иллюстрации к пр-ям Тургенева (худ. В. Домогацкий, К. Рудаков, П. Боклевский, П. Соколов, К. Лебедев, Б. Дехтерев). Научно-популярный фильм «Слово о Тургеневе».



Диалог культур.

Ольга Ильинская и Одинцова (сравнение).



Творческая работа.

Дневник Базарова (научные, политические, эстетические взгляды).



Исследовательская работа.

Черты нигилизма в современной жизни.


А. К. Толстой (1часа).

Краткий обзор жизни и творчества.



Стихотворения: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка»

Своеобразие худ. мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в пр-ях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиций.



Межпредметные связи.

Портреты и фото А. К. Толстого. Портрет Козьмы Пруткова работы Л. Жемчужникова, Д. Бейдельмана, Л. Лагорио. Романс П. Чайковского на стихи Толстого «Средь шумного бала, случайно…»



Диалог культур.

Былины и произведения Толстого.

Сравнение стих. Толстого «Средь шумного бала…», Тютчева «Я встретил вас – и всё былое», Пушкина «Я помню чудное мгновение…».
Н. С. Лесков (3 часов).

Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества.

Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений.

Повесть «Очарованный странник».

Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев-правдоискателей. Былинные мотивы в повести.

«Леди Макбет Мценского Уезда».

Трагедия разрушения личности. Особенности развития действия. Христианские мотивы. Мастерство описания русского купеческого быта. Эволюция характера Катерины Львовны – смерть души. Страшный суд ещё при жизни как расплата за роковую ошибку «пылкого характера».

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о Н.С.Лескове;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Портреты Лескова (худ. В. Серов, И. Репин). Иллюстрации к повести «Очарованный странник» худ. И. Глазунова. Репродукция картины В. В. Верещагина «Илья Муромец на пиру у князя Владимира». Баллада А. Толстого «Илья Муромец», стихи И. Северянина.



Диалог культур.

Две Катерины: тайна жизни и смерти (сравнительно-сопоставительная характеристика героинь из пьесы Островского «Гроза» и повести Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»).

Сопоставление отношения князя к Груше и отношения Печорина к Бэле.

Творческая, исследовательская работа.

Карта странствий Ивана Флягина.


М. Е. Салтыков-Щедрин (5 часов).

Краткий очерк жизни и творчества. Жизненная позиция писателя.



«История одного города» (обзорное изучение).

Сатирическая летопись истории Российского государства. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории. Собирательные образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Терпеливость и бесправие народа. Смысл финала «Истории…» Своеобразие приёмов сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о М.Е.Салтыкове-Щедринне;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Портрет Салтыкова-Щедрина худ. Крамского. Рисунки М. Башилова. Офорт Ю. Ворогошина, литография Милошевского. Иллюстрации Кукрыниксов к произведениям «Возвращение Степана Головлёва», «Иудушка за расчётами».



Диалог культур.

Сопоставление описания города Миргорода у Гоголя и города Глупова у Салтыкова-Щедрина.

Вымирание «дворянских гнёзд» у Тургенева и Салтыкова-Щедрина.

Родственные души: Иудушка и Плюшкин.



Творческая, стилизованная работа.

Сохраняя стилистику Салтыкова-Щедрина, создайте отрывки, продолжающие историю города Глупова.



Исследовательская работа.

Традиции Гоголя в произведениях Салтыкова-Щедрина.


Н. А. Некрасов (8 часов).

Очерк жизни и творчества.



Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, в часу шестом…», « Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей», «Поэт и гражданин», « Элегия»(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»),»Пророк», «О Муза! Я у двери гроба!..», «Зине», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Рыцарь на час», «Сеятелям».

Гражданственность лирики, обострённая правдивость и драматизм изображения жизни народа. Город и деревня в лирике Н. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Н., простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Н.



Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Путешествие как приём организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. «Люди холопского звания» и «народные заступники». Гриша Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о Н.А.Некрасове;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Развитие речи.

Классное сочинение по творчеству Некрасова.



Внеклассное чтение.

К.Хетагуров. стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость его творчества к лирике Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, женской судьбы. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.



Межпредметные связи.

Портрет Некрасова худ. И. Крамского. Фото Некрасова. Фото музея-усадьбы Некрасова в Карабихе. Музыкальные записи песен на стихи Некрасова «Коробейники». Романсы на стихи Некрасова Чайковского и Римского-Корсакова. Иллюстрации А. И. Лебедева к стихам поэта. А. Г. Венецианов «На жатве», «Бабочка». В. Г. Перов «Сельский крестный ход на Пасхе», «Тройка».



Диалог культур.

Сравнительная интерпретация стихов «Муза» Фета и Некрасова.

Сравнение стиха Некрасова «Блажен незлобивый поэт» с лирическим отступлением из седьмой главы «Мёртвых душ».

Крестьянские портреты В. Г. Перова и И. Крамского и образы крестьян в творчестве Некрасова.

Мужики Некрасова и Гоголя.

Творческая, исследовательская работа.

Особенности средств художественной изобразительности в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».



Ф. М. Достоевский (12 часов).

Очерк жизни и творчества. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в пр-ях писателя, философская глубина творчества. Поиски «человека в человеке» в его произведениях.



Роман «Преступление и наказание».

Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Система образов в романе. Раскольников. Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения Раскольникова. Раскольников и его «двойники» Лужин и Свидригайлов). Образы «униженных и оскорблённых». Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Мрачный облик Петербурга в романе. Роль эпилога.



Развитие речи.

Классное сочинение по роману Достоевского «Преступление и наказание».

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о Ф.М.Достоевском;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Портреты Достоевского худ. В. Г. Петрова, Фаворского, К. Трутовского, В. Домогацкого. Иллюстрации к роману «Преступление и наказание» И. С. Глазунова, Д. Шмаринова, Грабаря, Н. Храброва, М. Добужинского. Научно-популярный фильм «В доме Достоевского».



Диалог культур.

Лужин – Чичиков 2-ой половины 19 века.

Петербург Достоевского и Гоголя по роману «Преступление и наказание» и «Петербургские повести».

Достоинства и недостатки киноверсии «Преступления и наказания» режиссёра Льва Кулиджанова.

Роман «Преступление и наказание» и страницы из романа Б. Акунина «Ф. М. « о Порфирии Петровиче, Раскольникове и Разумихине (Сравнение сюжета, композиции, образа, портретов, стилистики).

Исследовательская работа.

Дневник Раскольникова (день, событие, душевное состояние).

Как связаны взгляды Раскольникова с «теорией разумного эгоизма» Чернышевского.
Л. Н. Толстой (16 часов).

Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». Автобиографическая трилогия.



Роман-эпопея «Война и мир».

«Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания. Жанровое своеобразие романа. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. «Мысль народная» в эпопеи. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Различие путей нравственных поисков героев романа – Пьера Безухова и Андрея Болконского. Женские образы романа – Наташа Ростова и Марья Болконская. Судьбы любимых героинь Толстого. Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности, их человеческие и полководческие качества. Смысл резкого противопоставления этих героев. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 г. – отечественная война. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. «Дубина народной войны»- партизанское движение и его герои в романе. «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа Платона Каратаева. Психологизм прозы Толстого. Приёмы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный приём. Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Лев Толстой – писатель-классик и самобытный философ. Интерес к Толстому в современном мире.



Развитие речи.

Классное сочинение по роману «Война и мир» Толстого.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о Л.Н.Толстом;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Портреты Толстого (худ. И. Репин, И. Крамской, Л. Пастернак, Н. Ге). Иллюстрации А. Кокорина, П. Пинкисевича к «Севастопольским рассказам». Иллюстрации А. Апсита, Д. Шмаринова, М. С. Башилова, К. Рудакова к роману-эпопее «Война и мир». Кинофильм «Война и мир» (режиссёр С. Ф. Бондарчук). В. В. Верещагин. «Смертельно раненый».



Диалог культур.

От Татьяны Лариной к Наташе Ростовой.

Андрей Болконский – новый тип Онегина или Печорина.

Режиссёрское видение героев романа Толстого в экранизации Бондарчука.

Иллюстрации Дмитрия Шмаринова к роману-эпопее «Война и мир». Удалось ли иллюстратору показать, как меняется Наташа на протяжении романа?

Стих Тютчева «О, как убийственно мы любим!» и роман Толстого «Анна Каренина».



Исследовательская работа.

Наполеон в жизни и романе «Война и мир».

Составление общей сюжетной схемы эпопеи, выделение главных и боковых сюжетных линий.
А. П. Чехов (9 часов).

Чехов –прозаик и Чехов-драматург. Рассказы Ч., своеобразие их тематики и стиля.



Рассказы: «Попрыгунья», «Палата № 6», «Студент», «Дуэль», «Анна на шее», «Душечка», «Дом с мезонином», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой» и другие рассказы зрелого Чехова.

«Мелочи жизни» на страницах рассказов. «Биография настроений» как одно из важнейших достоинств этих рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека. . Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования, роль подтекста, особое внимание к миру всего живого. Способы создания комического эффекта.



Комедия «Вишнёвый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Символический смысл образа вишнёвого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Сюжет и подтекст в пьесе. Своеобразие жанра. Герои пьесы и их судьбы. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления – основа конфликта пьесы. Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи. Новаторство Чехова-драматурга. Пьесы Ч. и их художественное своеобразие. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Сценическая судьба пьес Ч. на сценах России и мира.



Развитие речи.

Классное сочинение по произведениям Чехова.

Ученик должен знать:

краткие биографические сведения о Л.Н.Толстом;

содержание изученных произведений, отчётливо представлять себе роль и место изученного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

определять как время изображённое, так и время создания, а также время, когда происходит чтение.

использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы.

Межпредметные связи.

Портреты Чехова (худ. Н. П. Ульянов, В. А. Серов, Н. З. Палов, И. Браз). Иллюстрации Кукрыниксов к рассказам Чехова «Дом с мезонином», «Человек в футляре». Картины И. И. Левитана. Научно-популярный фильм «Я навсегда москвич».



Диалог культур.

«Пушкинские мотивы» и их роль в рассказе «Ионыч».

Распад «дворянских гнёзд» у Тургенева и Чехова.

Творческая, исследовательская работа.

Судьба интеллигенции в творчестве Чехова.

Образ Москвы в творчестве Чехова.

Монологи персонажей и их роль в пьесе Чехова «Вишнёвый сад».


Обзор зарубежной литературы второй половины

XIX века (2 час)

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм. Обзор творчества характерных для эпохи писателей.



Г. де Мопассан

Новелла «Ожерелье»

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Тонкость психологического анализа.



Г. Ибсен

Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение)

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.


Э.По «Золотой жук».

Динамичность сюжета. Острая характерность облика и поведения героев.


А.Рембо. «Пьяный корабль».

Пафос отрицания устоявшихся норм. Символические образы в стихотворении.

Теория. Социально-психологическая драма. Психологизм.

Методика. Знакомство с зарубежной литературой возмоможно в форме общего обзора


Заключительный урок (1 час).

Судьба русской литературы 19 века и её роль в мировой культуре.



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

урока, дата



Тема.

Тип

урока.

Опорные

Понятия.

1

1.

Введение. Русская литература 19 века в контексте мировых литератур.

Лекция (Л).

Художественный метод, течение, направление.

2

2.

Обзор русской литературы первой половины 19 века.

(Л) с элементами беседы

Понятие историко-литературного процесса

3

1.

А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь

(Л) с элементами беседы

Просветительство

4

2

Основные мотивы лирики Пушкина: вольнолюбивая и философская лирика, тема поэта и поэзии, любовная лирика, тема природы. «Вечные темы» в поэзии П.: природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия. .


Практикум

Композиция лирического стихотворения

5

3

Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворении поэта духовного мира человека. Совершенство пушкинского стиха. Художественные открытия Пушкина

П


Лирический сюжет

Стилевое разнообразие



6

4

Трагедия «Борис Годунов». Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция 1-й реалистической трагедии в русской литературе. Язык и особенности стиха трагедии.

Развитие реализма в творчестве Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.




Дискуссия

Драма как род и жанр

Система персонажей



7

5

Поэма «Медный всадник».

Проблемы власти. Идея государственности, цена мощи и славы страны и судьба отдельного человека. Медный всадник и Евгений. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Сочувствие поэта «маленькому человеку». Изображение величия Санкт-Петербурга. Совершенство чеканных строк поэмы, звукопись. Своеобразие жанра и композиции произведения.




П

«Маленький человек»,понятие лироэпического жанра

Пейзаж, контраст



8

6

Развитие речи. Домашнее сочинение по творчеству Пушкина А. С. «Мой Пушкин»


Р.Р.



9

1

Лермонтов М.Ю. Жизнь и творчество (обзор).Своеобразное художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций.

Л. с эл. бес.

Реалистическое и романтическое начало в лирике Лермонтова

10

2

Тема родины в творчестве поэта. Тема поэта и поэзии. Особенности любовной лирики.

П

Метафора

Мотив, трагическое



11

3

Мотив одиночества в лирике Лермонтова

П




12

4

Развитие речи. Любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова

Р.Р.




13

1

Н. В. Гоголь.

Жизнь и творчество (обзор). Литература середины 19 в. как «эпоха Гоголя».



ЛЭБ




14

2

Петербургские повести. Образ города в повести «Невский проспект». Пискарёв и Пирогов. Сатира на страницах повести. «Нефантастическая фантастика» Гоголя.


Эв. Б.

Цикл повестей как художественное целое.

Образ автора в произведении



15

3

Критика. В.В. Набоков «Гоголь» (фрагменты)


П

Критика как литературный жанр.

16

1

Обзор русской литературы второй половины 19 века.

Л

«Эстетическая», «органическая», «реальная» критика, «натуральная школа».

17

1

А. Н. Островский.

Жизнь и творчество драматурга. (обзор)


Л


Жанр комедии, мелодрамы.

18

2

Драма «Гроза».

Семейный и социальный конфликт в драме.



П

Драматургический конфликт.

19

3

Борьба героини за право быть свободной в своих чувствах. Её столкновение с «тёмным царством». Внутренний конфликт Катерины. Роль религиозности в духовном мире героини.

П


Речевая характеристика.

20

4

Тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы.

Урок-исследование.



21

5

«Гроза» в русской критике. Н.А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве» (фрагменты);

П

Литературная критика.

22

6

Вн. чт. «Бесприданница».

Лариса и её трагическая судьба. Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и её экранизации. Драматургическое мастерство Островского.




Внеклассное чтение



Система образов, «маленький человек».

23

7

Развитие речи. Сочинение

РР




24

1

Ф. И. Тютчев. Очерк жизни и творчества.

Тютчев – поэт-философ и певец родной природы.



Л.

Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта

25

2

Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема Родины.

УИ


Немецкие «натурфилософы».

26

3

Любовная лирика: любовь как «поединок роковой». Художественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта.

П.

Эпитет. Лирический герой.

27

1

А. А. Фет. Жизнь и творчество (обзор)

ЛЭБ

Теория «чистого искусства».

28

2

Точность в передаче человеческого восприятия картин родной природы, оттенков чувств и душевных движений человека. «Зоркость по отношению к красоте» (А.Фет) окружающего мира, «умение ловить неуловимое» (А.Дружинин). Фет и теория «чистого искусства». Волшебство ритмов, звучаний и мелодий.


П.

Психологизм. Звукопись, цветопись.

Рифма, ритм.



29

3

Развитие речи. Сочинение. Анализ стихотворения.

РР




30

1

Гончаров И. А. Краткая биография писателя. Общая характеристика трёх романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв».

Л


Нарицательные образы – герои художественных произведений

31

2

Роман «Обломов». История создания и особенности композиции.

ЛЭБ


Стиль писателя, композиция.



32

3

Приём антитезы в романе. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба. Глава «Сон Обломова» и её роль в произведении.


П, анализ эпизода.

Художественная деталь, интерьер.

«Лишний человек», эпическое время.



33

4

Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Женские образы в романе и их роль в развитии сюжета.

П

Антипод.

34

5

«Обломовщина». Пейзаж, портрет, интерьер в художественном мире романа. Способы выражения авторской позиции в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). «Обломов» - роман, утвердивший писателя как классика.

П


Обломовщина.

35

6

Развитие речи. Классное сочинение по роману Гончарова «Обломов».


Р.Р.



36

1

И. С. Тургенев. Художественный мир писателя.

Л


Психологизм.

37

2

«Записки охотника». Идейно-художественное своеобразие. Антикрепостнический и гуманистический пафос книги.

П

Образ рассказчика.


38

3

«Отцы и дети» как отражение общественно-политической борьбы 60 гг. 19 в.

ЛЭБ

Особенности романной формы.


39

4

Базаров и Кирсановы. Роль Базарова в развитии основного конфликта.

П


Система образов.

Система персонажей



40

5

Споры об искусстве и природе в романе.

П

Конфликт.

41

6

Нигилизм Базарова. Трагический образ главного героя.

Урок-исследование.



Авторская позиция.

42

7

Любовь и счастье в романе «Отцы и дети».

Урок-исследование.

Психологизм.

43

8

Критика. М.А.Антонович. «Асмодей нашего времени»; д.И.Писарев. «Базаров»; Н.Н.Страхов «Отцы и дети» И.С.Тургенева».


Б

Критика

44-45

9-10

Развитие речи

Р.Р.



46

1.

А. К. Толстой. Краткий обзор жизни и творчества.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка»

Своеобразие худ. мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в пр-ях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиций.




ЛЭБ

Романтизм.

47

1

Н. С. Лесков. Краткая справка о жизни и творчестве писателя. Судьба его творчества.

Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Напряжённость сюжетов и трагизм судеб героев его произведений.




Л

Сказ.

48

2.

Повесть «Очарованный странник».

Особенности сюжета повести. Изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий героя повести). Иван Флягин – один из героев-правдоискателей. Былинные мотивы в повести.



П


Сюжет.

49

3.

Внеклассное чтение.

«Леди Макбет Мценского Уезда».

Трагедия разрушения личности. Особенности развития действия. Христианские мотивы. Мастерство описания русского купеческого быта. Эволюция характера Катерины Львовны – смерть души. Страшный суд ещё при жизни как расплата за роковую ошибку «пылкого характера».



В.Ч.


Образ рассказчика.

50

1

М. Е. Салтыков-Щедрин. Краткий очерк жизни и творчества. Жизненная позиция писателя.

Л


Сатира, сарказм.

Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск)



51

2

«История одного города». Сатирическая летопись истории Российского государства. Перекличка событий и героев произведения с фактами российской истории.

ЛЭБ


Жанр антиутопии.

52

3

Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».

П


гипербола.

53

4

Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Терпеливость и бесправие народа.

П


Сарказм, сатира.

54

5

Смысл финала «Истории…» Своеобразие приёмов сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

П


Фантастика, сатира.

55

1.

Н. А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Гражданственность лирики, обострённая правдивость и драматизм изображения жизни народа.


Л

Стилистическое своеобразие.

56

2

Город и деревня в лирике Н. Образ Музы. Гражданская поэзия и лирика чувств. Художественные открытия Н., простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Решение «вечных тем» в поэзии Н.


П


Стихотворный размер.

Авторская позиция.



57

3

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа, смысл названия. Путешествие как приём организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления.


ЛЭБ


Народная поэзия.

Элементы сказочного жанра.



58

4

Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. «Люди холопского звания» и «народные заступники».

П


Массовые сцены.



59

5

Гриша Добросклонова. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Сатирические образы помещиков.

П




60

6

Судьба Матрёны Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Проблемы счастья и смысла жизни в поэме.

П



61

7

Развитие речи. Сочинение по творчеству Н.Некрасова

Р.Р.



62

8

Внеклассное чтение.

К.Хетагуров. Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость его творчества к лирике Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, женской судьбы. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.


В.Ч.

Стихотворный перевод

63

1

Ф. М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в пр-ях писателя, философская глубина творчества. Поиски «человека в человеке» в его произведениях.

Л


Философская и идейно-нравственная проблематика.

Полифонизм романов Д.



64

2

«Преступление и наказание». Роман «Преступление и наказание».

Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Система образов в романе.



ЛЭБ


Композиция,


65

3

Раскольников. Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения Раскольникова.

П


Роль, детали.

Психологизм.



66

4

Сны Раскольникова в идейной композиции романа.




Нравственность.

67

5

Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов).

П

Реализм.

68

6

Образы «униженных и оскорблённых».

П

Художественное время.

69

7

Сонечка Мармеладова и проблема нравственного идеала автора.

П



70

8

Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.

С


Внутренний монолог героя.

71

9

Мрачный облик Петербурга в романе.

П




72

10

Роль эпилога.

П


«фантастический» реализм

73-74

11-12

Развитие речи.

Классное сочинение по роману Достоевского «Преступление и наказание».



Р.Р.


Нравственность.

75

1

Л. Н. Толстой.

Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности. Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». Автобиографическая трилогия.



Л


Роман-эпопея.

76

2

Роман-эпопея «Война и мир».

«Бородино» Лермонтова как зерно замысла романа-эпопеи. История создания.


ЛЭБ


Исторические личности и вымышленные персонажи в их взаимодействии

77

3

Жанровое своеобразие романа. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей

ЛЭБ


Роман-эпопея, антитеза.



78

4

«Мысль народная» в эпопеи. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности

П


Портрет.

Диалектика души, прототип.



79

5

Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира

Работа в группах.





80

6.

«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. «Мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Болконских.

П


Интерьер, роль детали.

Портрет.


81

7

Различие путей нравственных поисков героев романа – Пьера Безухова и Андрея Болконского.


ЛЭБ,


П

Правдоискатель.

Внутренний монолог.


82

8

Женские образы романа – Наташа Ростова и Марья Болконская. Судьбы любимых героинь Толстого.

П

Любимая героиня.


83

9.

Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности, их человеческие и полководческие качества. Смысл резкого противопоставления этих героев.

П


Авторское отступление.

Историческое отступление.



84

10

Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 г. – отечественная война. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа.

П




85

11

«Дубина народной войны»- партизанское движение и его герои в романе. «Роевая» жизнь крестьянства в романе..

Д




86

12

Значение образа Платона Каратаева.

Б




87

13

Психологизм прозы Толстого. Приёмы изображения духовного мира героев («диалектика души»). Внутренний монолог как приём психологической характеристики героя. Антитеза как центральный композиционный приём.

С

Внутренний монолог

«диалектика души»

Антитеза.


88

14

Портрет, пейзаж, диалоги и внутренние монологи в романе. Лев Толстой – писатель-классик и самобытный философ. Интерес к Толстому в современном мире.

П



89-90

15-16

Развитие речи. Классное сочинение по роману «Война и мир» Толстого.

Р.Р.




91

1

Чехов А. П.

Чехов –прозаик и Чехов-драматург. Рассказы Ч., своеобразие их тематики и стиля.

«Мелочи жизни» на страницах рассказов. «Биография настроений» как одно из важнейших достоинств этих рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека. . Проблема ответственности человека за свою судьбу. «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Идейно-художественное своеобразие трилогии. Символический образ футляра.

«Попрыгунья». Особый вид футляра Душеньки.


Л


Псевдоним, сатира, юмор, ирония, авторская позиция.

Своеобразие стиля Ч.


Боковая сюжетная линия, рассказ в рассказе.

92

2

«Студент». Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, лаконизм повествования, роль подтекста, особое внимание к миру всего живого. Способы создания комического эффекта.

П


Авторская позиция, подтекст.

93

3

«Палата № 6». Философский спор о счастье. «Дом с мезонином», «Дама с собачкой».

Тема любви в чеховской прозе. «Чёрный монах», «Случай из практики». Связь социальной и философской проблематики в рассказах.


П


Чеховский герой.

Художественное время, худ. пространство, метафора, символ.



94

4

Комедия «Вишнёвый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Символический смысл образа вишнёвого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.



С


Комедия, трагедия, декорация, ремарка.

95

5

Сюжет и подтекст в пьесе. Своеобразие жанра. Герои пьесы и их судьбы.

П




96

6

Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления – основа конфликта пьесы.

Б


Диалог, монолог, фарс.

97

7

Образы Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Внесценические персонажи.

П

Сценические эффекты, финал, символ.

98

8

Новаторство Чехова-драматурга. Пьесы Ч. и их художественное своеобразие. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. Сценическая судьба пьес Ч. на сценах России и мира.

С

Традиции, новаторство.

99

9

Развитие речи. Анализ рассказа.

Р.Р.




100

1.

Обзор зарубежной литературы второй половины

XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Ведущая роль реализма. Символизм. Обзор творчества характерных для эпохи писателей.



Г. де Мопассан

Новелла «Ожерелье»

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Тонкость психологического анализа.





ЛЭБ


Социально-психологическая драма.

Психологизм



101

2

Г. Ибсен

Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение)

Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения. Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в “Кукольном доме”. Своеобразие “драм идей” Ибсена как социально-психологических драм. Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.


Э.По «Золотой жук».

Динамичность сюжета. Острая характерность облика и поведения героев.


А.Рембо. «Пьяный корабль».

Пафос отрицания устоявшихся норм. Символические образы в стихотворении.



ЛЭБ




102

1

Заключительный урок

Судьба русской литературы 19 века и её роль в мировой культуре.




С


1   2