Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Чеченской республики




страница14/15
Дата10.01.2017
Размер3.18 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Учитель химии, участник конкурса «Учитель года - 2010»:

− Мой талантливый методист по химии пригласил меня однажды в аудиторию конкурса просто посмотреть - как и что происходит на конкурсе. В следующем году я сама приняла решение поучаствовать, участвовала и победила в «Педагогическом дебюте». А в 2010 году сознательно пошла на следующую ступень конкурса. Оба конкурса были естественным образом в моих планах, в моей жизни, и как подготовительный этап в последующей моей работе.



- Пришлось ли Вам столкнуться с чем-то неприятным на конкурсе?

− Да, было…самопрезентация. После нее не было ни одного вопроса, точно так же, как и после урока меня вообще никто ни о чем не спросил. Поэтому возник свой собственный вопрос: «А почему никто ничего не спрашивает? Я могу и на этот вопрос ответить, и на этот, а вопросов нет». Это было не то, чтобы негативно, но как-то неприятно и не очень комфортно. Но я, идя на конкурс, принимала все его условия, все особенности, и внутреннего негатива против чего-либо у меня не было.



Учитель русского языка и литературы, лауреат конкурса "Учитель года -2012":

− Ты пришла на конкурс по собственному желанию?

− Кто ж приходит на конкурс по собственному желанию? Меня привели за руку...

− Что оказалось самым неприятным для тебя на конкурсе?

Я пошла на конкурс, чтобы увидеть новые горизонты, узнать что-то новое и интересное, поучиться. И вдруг оказывается, что я еще и лучше других... Я видела некоторые уроки − просто ужас..! Мне было страшно за детей, которые вот таким образом проходят литературу, какие-то другие предметы. Для меня на тот момент это был редкий опыт столкновения с учителями из других школ. Мне было удивительно, что я, не имея ни опыта, ни педагогического образования, оказываюсь на голову выше тех, кто работает в школе 20-30 лет.

Лауреат конкурса 2009 года, учитель ИЗО:

− Никакого собственного желания быть не могло – я об этом конкурсе понятия не имел. Зато его имел мой директор, которая и решила, что это мое. И это, кстати, с моей стороны вызвало очень серьезное сопротивление, психологическое, так как я человек упрямый и не люблю, когда со мной происходит что-то, про что «не я решил», что так правильно. Вообще, я конкурсу очень противостоял.

Победа, конечно, была приятна. Но я почти не видел, что делали другие, тогда формат конкурса вполне это допускал, поэтому не знал, с чем соотносить свою победу.

Было очень некомфортно оказаться в финале вроде как не по праву, «прицепом», да еще и совсем один, никого не знаю, все лица чужие. Жуткое ощущение! Но оно быстро прошло. Люди замечательные все были. И как оказалось, всем абсолютно все равно. Важно, что ты транслируешь, какой ты. А я старался делать то, что мне самому нравилось, казалось красивым, а поэтому и правильным. Может, в этом секрет побед?

«Конкурс» − от лат. concursus («стечение; столкновение; совпадать; вместе; содействие». Словарь Макса Фасмера) Столкновение…

«Столкновение» на конкурсе неизбежно: с собственными комплексами, амбициями, эмоциями, «непониманием» со стороны членов жюри, необходимостью «выложиться без остатка» и возможностью оказаться «опустошенным» на продолжительный период времени, в этом смысле конкурс − жесток.



Учитель истории и обществознания, участник городского этапа конкурса «УГ – 2010»:

− Я люблю конкурсы. Может, потому что по натуре спортсменка, может, потому, что игрок. Сама очень много проигрывала, много и выигрывала. Люблю не момент объявления победителя, люблю драйв предвыборной гонки. Технологии подготовки к конкурсам я изучаю с пристрастием, стратегии меняю и дорабатываю. В моей области мои ребятки выиграли всё, что нам хотелось бы, а занимаюсь я исследовательской деятельностью в школе. Для меня это связано с очень личным, но очень принципиальным моментом.

Учителя часто сравнивают со скульптором, с садовником, гончаром и т.д. Я не склонна свою профессию сокрализовать, от Демиурга в учителе не много. По мне учитель − это человек с табуреткой. Его может быть не видно, не заметно, но в нужный момент, он должен помочь ребенку стать чуть выше, подняться над собой, получить может быть первые в жизни аплодисменты. Чем сложнее ребенок, тем больше ему это необходимо.

Среди «целей» большинства подобных формулов − выявление одарённой молодёжи, стране ведь нужна «одарённая» молодежь. А остальной (98%) куда деваться?...Искать и выявлять следовало бы не среди детей, а в каждом ребёнке. Свою профессиональную цель я вижу в деятельном обосновании идеи всеобщей, поголовной одарённости, тем и промышляю: «Каждый может выиграть конкурс, нужно только правильно выбрать конкурс и правильно к нему подготовиться». Я не правильно выбрала конкурс и не правильно к нему готовилась. Мой мастер-класс... мне за него стыдно, потому что он был уместен на этом конкурсе, как вокальный номер на соревновании по бильярду. Он был не плох, но не в формате, он был вызовом, но он был не уместен. Причём поняла я это в процессе, менять ничего не стала, и провалила его заведомо.

Я шла на конкурс с идеей, которая нова и, вероятно, спорна. Провалившись, я провалила и её. После конкурса я перестала делать то, что делала. Была интересная практика, хотя бы по авторитетному мнению моих коллег, а сейчас заставить себя не могу.

Лауреат конкурса 2009 года, учитель начальных классов:

− Если говорить о столкновении на конкурсе, то я бы сказала о столкновении позиций, мнений, идей. Если говорить о банальном понимании слова «столкновение», как о столкновении людей, то в конкурсе участники не борются за приз. Скорее – за признание. То есть, опять же – твоей позиции, идеи, мнения. Хотя в прошлые годы была возможность благодаря неким достижениям на конкурсе, победе получить более высокую квалификационную категорию. Потом от этого отказались, сочтя конкурс не вполне правильной профессиональной ситуацией для традиционно принятых процедур по оценке уровня профессионального мастерства. Конкурс, о котором мы говорим − педагогического мастерства общественного признания − конкурс очный, где каждый педагог выходит на публичную арену для того, чтобы себя не просто показать, но в каком-то смысле продать этой отрасли и людям, ею управляющим, как профессионала, интересного для отрасли уровня. Ведь, возможно, потенциал этого человека не раскрывается целиком в ставшем давно привычном режиме школьных уроков и внутришкольных событий. Главное столкновение на конкурсе – это столкновение с собой. Себя, каким ты был и есть, с собой, каким ты становишься. И я считаю, что это одно из самых важных столкновений в жизни.



Победитель конкурса «Учитель года-2011»:

− На районном конкурсе уже в первом туре я увидела, что может сделать конкурс. Со мной вместе в такой же ситуации оказались такие же учителя, не выходящие ранее за пределы 4-х стен класса, а на городском туре появилась возможность посмотреть уроки не только по своему предмету. И вот тут появился азарт, т.к. между нами была серьезная конкуренция − из 13 человек физиков выбирали двоих. Каждый из 13 надеялся, что попадет в эту «двойку». Не верьте, когда говорят: «мне все равно, как оценят, я все равно самый лучший!» Каждый хочет, чтобы его оценили не для того, чтобы пройти дальше, а потому, что вложился в конкурс по полной программе.

− Не пришлось ли тебе на конкурсе «зажать» свои амбиции?

− Что ты, наоборот! Я как раз проявляла все то, что не могла проявить в условиях школы. Постаралась показать все то, что умею и чем владею. Все личностные и профессиональные характеристики, которые тогда во мне были - сыграли в плюс. Какая я есть, такой и была на конкурсе. Кто-то «играл», но это не оказалось им на руку, т.к. в жюри сидели люди, видевшие конкурсанта «от и до», и выбиравшие учителя России, т.к. все понимали, какого уровня во всех отношениях должен быть победитель.

− Какова физическая и моральная нагрузка конкурса? многие конкурсанты говорят о «выжатости», опустошенности после конкурса. А как чувствовала себя ты в этом смысле?

− Если говорить о физической и интеллектуальной нагрузке марафона, я бы сказала, что для меня это был нормальный и естественный темп и ритм, в котором я всегда жила, живу и работаю, это был мой темп. Сложно было на районном финале сконцентрироваться на чем-то одном, хотелось показать все и вся. Свой мастер-класс я переделывала уже в ночь перед выступлением. Конкуренция и расталкивание локтями - было, не физически, но в выступлениях, разговорах за пределами конкурса, на "кухнях"- такая вот соревновательность была. В конкурсе побеждают в основном те, кто этим же занимается в жизни. Если мастер-классы, лекции, публичные дискуссии сделаны специально для конкурса- это не пройдет. В этом надо жить и делать это не в первый раз.



Учитель технологии лауреат городского конкурса «Учитель года-2010»:

− Конкурс дал мне довольно многое, но это выяснилось гораздо позже. В процессе было много напряженной работы, стресса − это дало мне устойчивости в дальнейшем к жизненным испытаниям. Ведь это стресс- пойти к незнакомым детям и рассказать свою любимую тему, к тому же незнакомые люди смотрят и оценивают твою работу, твое поведение и работу детей − это все несколько волнительно, не знаешь как все пройдет, тем более на конкурсной основе. Но мы не очень серьезно относились к конкурсной составляющей. Мы − это я и те конкурсанты, которые меня окружали и с которыми я близко общалась. У нас не было установки непременно победить, обойти друг друга во что бы то ни стало, и было приятно, что отношения конкуренции не мешают нам общаться, обмениваться опытом и взаимообогащаться. В процессе было много полезного и интересного − уроки, лекции, мастер-классы, но самое главное последствие оказалось отложенным: конкурс вывел меня на более широкий круг общения и поэтому, возникающие проблемы можно было решать на другом уровне. Если бы не конкурс, я не смогла бы поучиться во всех местах, где я поучилась после него, а это оказалось принципиальным. Конкурс явился для меня не фиксацией того уровня, которого я достигла, а, наоборот, − мощным пинком, чтобы начать движение: я вообще сейчас веду уроки от и до буквально во всем не так, как в тот момент, когда участвовала в конкурсе

«Совпадение» − на конкурсе происходит обязательно: во взглядах, методиках, интересах, любви к профессии, неравнодушии к проблемам образования и поискам путей выхода из общих проблем, и в этом смысле конкурс − толерантен и терпим.

Лауреат конкурса 2008 года, учитель русского языка и литературы:

− Конкурс − это лица, люди, личности. Может, поэтому так хочется иногда посмотреть конкурсные фотографии? На конкурсе происходит столкновение импульсов − разнозаряженных (отсюда конфликты) или равнозаряженных, и отсюда эта приставка «со» − соединение в рамках профессии. И тогда приходит понимание, что твой импульс вписывается в единый поток всего того, что происходит сейчас в политике, в экономике, в области культуры, науки, социальных процессов. Вписывается в жизнь. Важно, чтобы на этом конкурсе с тобой произошло состояние, что ты не один. Это не всегда понимается тут же. Иногда на уровне рефлексии приходит воспоминание о том, что ты когда-то где-то в этот поток уже попадал. Точки схода между людьми − носителями культурных, интеллектуальных, профессиональных традиций, собственных ценностных измерений. Может быть, никто из нас не знал до участия в конкурсе о педагогике Шалвы Александровича Амонашвили, не понимал, что делают в образовании такие люди (носители собственной профессиональной и человеческой идеи), как Сергей Зиновьевич Казарновский или Евгений Александрович Ямбург.

Конкурс − это уникальное условие для педагога, который в него приходит, и это условие провоцирует вскрытие спрятанного, невостребованного потенциала. Но, безусловно, психологическая ситуация на конкурсе достаточно трудная: по-разному люди переживают этот момент «вскрытия»: кого-то оно спасет, для кого-то оно заканчивается плачевно. Как на хирургическом столе. Кто-то ждал этого момента, только не хватало, чтобы этот конкурс вскрытие совершил, а кто-то не чувствует того, что надо всю свою профессиональную жизнь пересмотреть после этого, перестроить, начать в каком-то смысле с нуля. Учителя в этом отношении – люди особенные, трудно отказывающиеся от того, что раньше сами себе ставили в определенную заслугу. Очень трудно учителю сказать себе: «А на самом деле я даю плохие уроки, как оказалось». Конкурс выявляет в учителе то, насколько соответствует учитель тем образцам, с которыми ему в рамках конкурса удается столкнуться. И поэтому, так как конкурс − ситуация не каждодневная и не привычная, его легко обвинить, оправдывая свою собственную неудачу. Мнения «все куплено», «все заранее решено» ведь доходят до нас.

− На форуме педсовета шло обсуждение конкурса прошлого года в номинации «Сердце отдаю детям», и в дискуссии была приведена фраза одного из членов жюри: «Что вы хотите получить от конкурса, если ваш регион ничего для него не сделал?»

− Почему кто-то должен что-то для нас сделать, чтобы таким образом купить наше усилие? История «товар-товар», известна нам еще со времен советского дефицита. Каждый из нас, кто занимается этим конкурсом, должен дать самому себе честный и правдивый ответ – для чего он это делает? Чтобы отдавать? Или чтобы получать? Если отдавать, тогда не будет таких вопросов. Я для себя однозначно отвечаю: для образования и для этого конкурса каждый из участвующих в нем, уже сделал важное дело − он стал учителем, он работает в школе. Принять решение стать учителем и не уйти из школы, работать в ней - это серьезное решение, если человек относится к этому с головой и сердцем, а не по остаточному принципу: «а что мне еще остается!?» и «можно подумать, меня где-то ждут!?» Наш, конкурсный человек, учитель уже себя отдал, в т.ч. и конкурсу. Мне всегда обидно, что такие реплики звучат… Мы приходим в профессию для того, чтобы создавать для людей условия, способствующие личному, творческому, профессиональному росту, чтобы что-то менялось к лучшему, повышалось качество жизни, приумножалось красивое. Но не торговать ими. Это другая профессия.

Лауреат конкурса «Директор школы-2010»:

− Чем выше был градус соревновательности, тем интереснее были люди. Там происходили встречи с людьми, о которых ты читал, о которых тебе говорили и которых иногда ты видел по телевизору. Оторванность от внешнего мира и погружение в эту среду- стоит гораздо больше, чем все конкурсы вместе взятые. 1,5-2 недели ты переосмысливаешь всю свою прежнюю работу, ты пропитываешься новыми идеями, которые, как сам понимаешь, возможно, никогда и не воплотишь в жизнь; ты понимаешь, что работать «как раньше» уже не можешь. В этом одно из преимуществ конкурса. Я ни разу не пожалел, что вошел в эту воду. А после этого выйти было уже очень сложно и не потому, что не было других дел, а потому что:

− я нашел ту среду, в которой можно было придумать нечто для реализации чего-то;

− те люди, которые меня окружали, были так понятны мне и близки, что нужно было найти новую форму общения, и мы выбрали форму вокруг конкурса,

Скажи, «протаскивание своих» было невозможно в условиях конкурса или все же имело место?

− Было, локально было.. Разговоры, что все заранее известно, все уже решено, и что, если в этом году победил этот район или город, то в следующем году должен победить другой − такие разговоры ведутся. Я с 2005 года в жюри и могу сказать, что «протаскивания» своих не было. Голосование было закрытым. Да, мы обменивались друг с другом впечатлениями, обсуждали, разговаривали, каждый всегда высказывал и обосновывал свою точку зрения. Так было всегда, но в итоге победителем конкурса всегда становился человек, которого принимала большая часть жюри. И самое главное − в течение длительного периода с 2004 по 2012 год (8 лет!) − нельзя по блату выбирать людей, которые потом «разорвут» всю Россию. Пятерка лауреатов всегда приблизительна. Но в данный момент, в этом формате и с этим жюри выбрана именно вот эта «пятерка». Когда говорят, что это лучший учитель не верьте никогда: это человек выбранный посредством конкурсных испытаний в этом формате для того, чтобы представить Москву на Российском конкурсе. Поэтому, он должен быть: а); б); в); г) и т.д. Мы перестали уже всей общественности доказывать, но говорим − приезжайте и смотрите сами.



Лауреат республиканского конкурса «Директор школы-2012»:

− Что дал Вам конкурс?

− Дал огромную уверенность в себе. Сознательно − не бояться ничего нового, идти вперед и верить, что все равно сделаю нечто правильное интересное и законченное. Бессознательно − конкурс дал критерий сравнения − как на конкурсе и как без конкурса, честно или нечестно. Помогает по жизни понять, что ты делал и чего не стал бы делать.

Главное − я пересмотрел отношения с людьми, как общаться с профессионалами, с творческими людьми, как общаться с людьми, если их мнение не совпадает с твоим. Сейчас мне очень помогает научение общения с разными людьми.



Лауреат конкурса 2004 года, учитель физики:

− Конкурс − это уникальное явление. Ничто так не способствует профессиональному росту учителя, как ситуация, когда ты должен собрать, систематизировать, отобрать лучшее, выставить на суд, экспертизу, оценку, «переварить» эту оценку, сопоставить с опытом других и − двигаться дальше! Это и есть тот рубеж, когда ты поднимаешься на ступень выше. Никакая традиционная процедура аттестации работника 1 раз в 5 лет, никакая процедура повышения квалификации в рамках годичного курса лекций и традиционных форм контроля такого эффекта не имеет. Именно благодаря этому вокруг конкурса, после конкурса появляются соединения учителей в сообщества, группы, клубы, объединения. Эту ситуацию они пережили вместе, и это «вместе» становится для них неотъемлемой составляющей ощущения качественной профессиональной жизни.



Учитель истории и обществознания, участник республиканского этапа конкурса УГ - 2010:

− Что объединяет и что притягивает после конкурса? Ну, это просто: хорошие люди, неравнодушные профессионалы, нашли друг друга, им друг с другом интересно, нам со стороны (из списка вычеркнутым, но, тем не менее, формат ты или не формат) интересно за ними наблюдать. Традиционно в России в силу геополитических обстоятельств крайне слабо развиты разнообразные вертикали, вот в обществе и возникают горизонтали для решения насущных проблем. То, что делается в рамках конкурса в тысячу раз интереснее педагогам-практикам (опять − таки неравнодушным).



После конкурса…

Жизнь после конкурса не заканчивается для его участников. Даже, скорее наоборот – все только начинается… Начинается в новом качестве, и необязательно при этом меняется статусность, прежде всего − меняется что-то внутри себя самого, и осознание своего собственного потенциала, возможностей, необходимости учиться дальше, поднимает участников конкурса на новую ступеньку мастерства, творчества, профессионализма.



Учитель химии лауреат, конкурса «Учитель года-2005»:

− Вы продолжаете преподавать химию в школе или целиком ушли в новую должность?

− Продолжаю преподавать химию. Мои конкурсные наработки продолжаются, развиваются, вот сделала лабораторную практику по итогам конкурса, это встроилось в мою работу органично. Стараюсь показывать, делиться с другими учителями. Кто-то понимает, кто-то отвергает… В общем, получается, что конкурс продолжает жить. А моя новая должность – это работа в инновационном пространстве, с инновационными программами. Это не уход в сторону от предмета. Химия − это взгляд сверху более системный, ведь это не только химия, но и другие предметы, это может затронуть систему управления школой, систему общественности, которая занимается этим предметом.

− Вы амбициозны?

Да, очень, и это мне сейчас немножко мешает. Но ко всему я еще и идеалистка. С другой стороны, это мне помогает преодолевать стереотипы, делать через «не могу», не «хочу».

− Вы готовите новых участников конкурса?

− Да, мы поняли, что надо их готовить системно, с самого начала, не ждать, когда звездочка появится сама. Мы набираем "добровольцев" и начинаем обучать, проводя через все те этапы, которые необходимы для подготовки к конкурсу.

У нас проходят семинары, скайп-конференции. Отпадают те, кто не имеет такого широкого взгляда, но мы их не бросаем, взращиваем таланты, развиваем дальше, помогая использовать этим учителям свой потенциал.

− На ваш взгляд, нужен ли конкурс и если нужен − то зачем?

− Конкурс очень нужен, особенно в части общественного признания, нам нужны те люди, которые понимают, что это такое − общественное признание. Конкурс помогает развернуть общество к учителю, понять и поднять его потенциал. Конкурс − это вызов обществу технологическому, финансовому в части вопроса − а что будет дальше? и как не потерять традиции, соединив их с инновациями?



Учитель биологии, лауреат конкурса «Учитель года − 2006»:

− Современному обществу нужны люди, которые могут быстро ориентироваться в меняющихся условиях. А для этого нужно уметь учиться самостоятельно, искать новые выходы из затруднительной ситуации. Самое сложное − преодолеть себя, этот период наступил у меня после конкурса.

− Ты была одной из «пятерки». У тебя не было огорчения, что ты не стала победителем?

− Нет, у меня было большое облегчение, потому что я понимала, что на России не могу выступить достойно и уже не было сил продолжать дальше этот марафон. Я была рада и довольна, что не стала абсолютным победителем.

− Ты амбициозный человек?

− Само слово «амбициозный» имеет два оттенка значения: один традиционный, российский, связанный с негативной оценкой характера, а в последнее время под влиянием английского языка у нас появилось и нейтральное значение этого слова. Амбициозность как желание быть лучше других − у меня такого нет, а амбициозность как гиперответственное отношение к тому, что ты делаешь - у меня есть. Если увижу какой-то недочет, я буду ковыряться, копаться, переделывать до тех пор, пока не получится идеально… Много времени на это уходит, но зато – результат. В каком смысле я еще амбициозна? Я знаю цену тому, что делаю. Я знаю достоинства и недостатки своей работы, над чем еще надо поработать, а что сделано действительно качественно. Этим я могу делиться: могу показать уроки, могу пачку материалов вручить и рассказать, как по ним работать. И я знаю, что это точно лучше, чем воспроизводить традиционную систему.

− В ближайшую пятилетку ты планируешь поменять место работы? Тебя все устраивает в школе?

− Меня все очень устраивает в школе, даже не знаю, чего еще лучшего можно было бы хотеть. Единственная причина, из-за которой что-то может измениться, − потребность чего-то нового, чего-то еще!

− А чего тебе еще хочется, если не секрет?

− Иногда хочется масштаб прибавить, правда, администрация школы меня обеспечивает ростом.

− Если бы тебе предложили должность директора школы и сказали: делай все, что хочешь − вводи нетрадиционные уроки, подбери коллектив. Ты бы стала директором?

− Главное − чтобы дали возможность выбирать, что нужно для содержания. По НСОТ школам предоставлена возможность достаточной автономии, ею надо научиться пользоваться. Я бы засучила рукава, потому что работы невпроворот. В любой школе есть что делать, чтобы наладить содержательный и полезный для всех участников процесс. Такой вариант развития событий, о котором ты говоришь, возможен, но я всерьез не думаю об этом. Хотя − почему бы и нет? Как новый поворот в жизни это интересно…



Победитель республиканского конкурса «Учитель года Чеченской Республики − 2007»:

− Есть ли такая статистика: сколько лауреатов осталось в системе образования, а сколько ушло из профессии?

− Есть такие цифры. Большая часть осталась. Подавляющее большинство осталось в образовании: в школе − из учителей стали завучами, директорами. Кто-то пошел по вертикали − в Управление, в Министерство, кто-то поменял профессию. Но подавляющее большинство остались работать учителями.

− А сам не жалеешь, что ушел из школы?

− Нет, не жалею уже несколько лет. Я полностью ушел из школы в 2007 году, т.к. понял, что в школе надо либо жить, либо уйти совсем. Мой уход был долгий… довел свой 5 класс до 11 и сказал − все, и перешел.

По поводу жалости. Я же не чистый управленец и у меня не одна школа, да и общение с учителями не прекратилось. Просто сейчас есть больше возможностей создать некие условия, выявленные в процессе конкурса, которые учителя могут никогда и не увидеть; можно помочь им и показать то самое интересное и передовое, что есть в образовании. Определенная статусность дает больше возможности поработать для учителей, и где-то защитить, где-то помочь…

− Какова роль Департамента образования ЧР в конкурсе? Какова его «выгода»?

− Проекту, как и человеку, необходимо внимание. Ведь в нем люди. Они хотят знать и чувствовать, что нужны.

А выгода? Конкурс важен и выгоден всей системе образования, в том числе и как проект, в котором формируются ресурсы, особого рода «конечный продукт» из педагогов с открытым сознанием, масштабным мышлением, желанием не стоять на месте, меняться и менять что-то к лучшему… Чувствуете? Ведь именно из педагогов с такими характеристиками могут получиться хорошие директора, работники методических служб, руководители серьезных проектов. Вот он – ресурс!

− Есть ли интерес использовать потенциал, мозги лауреатов и победителей конкурса для поиска нового в содержании образования? Возможно ли такое влияние педагогов на перемены?

− Тут очень важны посредники. Посредники, которые готовы работать с этими педагогами, поддерживать связь, их интерес, привлекать их к интересным проектам, рабочим группам, и важно организовывать взаимодействие (это точно, как на уроке!) между педагогами и руководителем ДО, его заместителями, начальниками управлений, специалистами. Работа эта не простая. Мы стараемся быть сейчас такими посредниками.

Конечно, педагоги гораздо больше озабочены вопросами содержания образования, мало кто из них задумывается над вопросами управления отраслью, связанными с финансовой деятельностью. Поэтому, найти этот мостик, где действительно грамотно и серьезно можно использовать ресурс учителей года на благо развития всей республики, чтобы использовать этот продукт для решения управленческих вопросов − это очень непросто. Многие учителя, не имея прямой мотивации, не видя прямой заинтересованности, надобности в них, потом пропадают, перегорают. Или оказываются опять в школе, погружаются в привычную обстановку, и этот импульс затухает.

− Не жалеете, что ушли из профессии?

− Нет, не из профессии – из школы. Очень тяжелое решение…я не верю, что человек, который чувствует себя на своем месте в школе, в классе, работая учителем, легко принимает на себя новую роль, новые обязанности. Но… принять перемены – это тоже поступок. Стать новым и другим – это же, как еще раз принять участие в конкурсе! Но в другом, новом. Это трудно, это испытание, это опять столкновение с собой. Но, только так можно остаться интересным и самому себе, и окружающим, и, как знать, своим ученикам. Сейчас я верю в важность и нужность того, что мы делаем в центре педагогического мастерства. У меня тоже есть корыстный интерес: я надеюсь, что благодаря конкурсу будет выявляться тот ресурс, для которого наш центр станет интересным местом работы. Мне бы хотелось, чтобы здесь оказались люди, которые понимали бы, как здесь все строится, какие тут ценности, традиции, потайные уголки.

А по школе я очень скучаю…

− На Ваш взгляд, или на Вашу интуицию − в Министерстве образования происходят ли перемены, если да, то в какую сторону − лучшую или худшую?

− В разные.

− Каково общее направление?

− Это неправильный подход к оценке перемен. «Не приведи Бог жить в эпоху перемен» − мудрецами сам этот период оценивается как трудный, страшный, опасный, рискованный. Когда происходят перемены, трудно оценить − в какую сторону?

Перемены в образовании неизбежно отражают то, что происходит в обществе, в стране. К лучшему ли? Смотря с чем сравнивать… С эпохой Просвещения? Серебряным веком? 90-ыми годами XX века? И ты найдешь и плюсы и минусы!

Чтобы понять, к чему, к добру или к худу были те или иные перемены, должно пройти время.

Главное – с себя ответственности за происходящее не снимать. Очень не просто. Сочетать философское отношение с гражданской, профессиональной, человеческой ответственностью за то, что ты творишь сегодняшний день, а он определит завтрашний. В этом смысле – у нас особенная профессия: наш сегодняшний день – это люди, мы за них несем ответственность.


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

  • - Пришлось ли Вам столкнуться с чем-то неприятным на конкурсе
  • Учитель русского языка и литературы, лауреат конкурса "Учитель года -2012"
  • Лауреат конкурса 2009 года, учитель ИЗО
  • Учитель истории и обществознания, участник городского этапа конкурса «УГ – 2010»
  • Лауреат конкурса 2009 года, учитель начальных классов
  • Победитель конкурса «Учитель года-2011»
  • Учитель технологии лауреат городского конкурса «Учитель года-2010»
  • Лауреат конкурса 2008 года, учитель русского языка и литературы
  • Лауреат конкурса «Директор школы-2010»
  • Скажи, «протаскивание своих» было невозможно в условиях конкурса или все же имело место
  • Лауреат республиканского конкурса «Директор школы-2012»
  • Лауреат конкурса 2004 года, учитель физики
  • Учитель истории и обществознания, участник республиканского этапа конкурса УГ - 2010
  • Учитель химии лауреат, конкурса «Учитель года-2005»
  • Учитель биологии, лауреат конкурса «Учитель года − 2006 »
  • Победитель республиканского конкурса «Учитель года Чеченской Республики − 2007»