Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


«центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»




страница5/14
Дата09.03.2018
Размер2.73 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Приложения Приложение 1 Памятка детям и подросткам «Как выжить, если вы в опасности» До нападения: Узнайте, кто сможет вам помочь (родные, близкие, социальные службы, кризисные центры, телефоны доверия). Во время нападения: Обороняйтесь и защищайте себя. Зовите на помощь как можно громче (кричите «Пожар!»). Постарайтесь вызвать милицию. После нападения: Немедленно обратитесь в травматологический пункт. Даже если вам кажется, что вы в этом не нуждаетесь, медосмотр поможет вам собрать необходимые доказательства для возможного судебного разбирательства. Правоохранительные органы обязаны назначить экспертизу. Если милиция отказывается направить вас к медэксперту, обратитесь в травмпункт или в поликлинику. В соответствии со ст. 20 Основ законодательства РФ «Об охране здоровья граждан» граждане имеют право на медицинскую экспертизу. Кроме того, если неоказание помощи врачом стало причиной нанесения среднего или тяжелого вреда здоровью обратившегося за помощью лица, врач несет уголовную ответственность в соответствии со ст. 124 УК РФ. Проследите, чтобы врач записал всю информацию в медицинскую карту. Сохраняйте порванную одежду и сломанные вещи. Расскажите обо всем людям, которым вы доверяете. Позвоните в кризисный центр. Если это случится снова, это может быть еще опаснее. Помните: 70-80 убийств происходит в семьях! Обратитесь за помощью прямо сейчас! В настоящее время в современном обществе происходит общее искажение нравов, норм морали и чувства ответственности перед детьми. Отношение взрослых к детям стало потребительским, как к вещи. К сожалению, основой этому служит жестокое обращение с детьми. Данный блок методических рекомендаций позволит специалистам учреждений своевременно диагностировать случаи насилия над детьми и предотвратить тяжелые последствия жесткого обращения в процессе психокоррекционной работы. Приложение 2 Анкета для обратившихся за психологической помощью Дата первой консультации ______________________ Место проведения ________________ Фамилия консультанта ___________________________________________________________ 1. Имя обратившегося ____________________________________________________________ 2. Возраст _______________________________ Телефон _______________________________ 3. Насилие произошло: в настоящем (когда) __________________ в прошлом (когда) _______ 4. Где произошло насилие: Дома у жертвы Дома у насильника На улице Другое (указать) Пол насильника: Муж Жен Количество насильников: один, несколько (сколько) (нужное подчеркнуть) Возраст насильника Характер насилия (изнасилование, инцест, сексуальное домогательство и т.д.) _______________________________________________________________________________ Продолжительность насилия: Единичный случай; Неоднократно; Многократно. Способ принуждения к насилию: Угроза физического насилия; Побои; Шантаж; Подкуп; Использование зависимого положения (социально-экономической зависимости); Обман доверия; Другое Последствия события: Мед. Обследование проводилось: да нет (нужное подчеркнуть) Нанесены травмы _________________________________________________________ Заражение ЗПП: да нет (нужное подчеркнуть) Беременность: да нет (нужное подчеркнуть) Заявление в милицию: да нет (нужное подчеркнуть) Результат обращения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 12. Содержание истории обратившегося ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13. Продолжительность консультации 14. Заключение (оказанная помощь) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Приложение 3 Модель социально-психологической поддержки семьи и детей в случае жестокого обращения с детьми № Этапы работы Исполнители Формы работы 1 Сбор информации о фактах насилия Управление социальной защиты; КДН; ОППН; Служба участковых инспекторов милиции; Органы опеки и попечительства; Органы образования; Органы здравоохранения. Предоставление и сбор информации из разных источников; участие всех служб в городских мероприятиях и рейдах по профилактике безнадзорности несовершеннолетних. 2 Обследование жилищно-бытовых условий социально неблагополучных семей Управление социальной защиты; КДН; ОППН; Служба участковых инспекторов милиции; Органы опеки и попечительства; Органы образования; Органы здравоохранения. Социальный патронаж 3 Выявление проблем в социальном положении ребенка и семьи; психолого-педагогическая диагностика ребенка и его семьи; формирование у родителей мотивации на изменение и работу с консультантами; психологическая поддержка ребенка. Учреждения социальной защиты; центры помощи семье и детям; органы опеки и попечительства; органы образования; органы здравоохранения; кризисный центр. Первичный прием семьи; беседа с родителями; психодиагностика с использованием методик анализа семейных и детско-родительских отношений; консультирование родителей; консультирование ребенка. 4 Разработка индивидуально-реабилитационной программы Социально-реабилитационные центры; органы опеки и попечительства; КДН; общественные организации. Медико-психолого-педагогические консилиумы; заседания межведомственных комиссий; заседания КДН. 5 Реализация программы реабилитации семьи с периодическим подведением итогов Управление социальной защиты; КДН; социально-реабилитационные центры, учреждения социальной защиты; органы опеки и попечительства; органы образования; органы здравоохранения Индивидуальная психологическая или психотерапевтическая работа с ребенком; индивидуальная психологическая или психотерапевтическая работа с родителями; тренинговая работа с родителями; обучение родителей навыкам конструктивного взаимодействия. 6 Социализация ребенка, создание позитивных изменений Социально-психологическая служба центра; управление социальной защиты; КДН; социально-реабилитационные центра; органы опеки и попечительства; органы образования Приложение 4 Модель принятия решений о неотложности реагирования в случае физического насилия Присутствуют ли на теле ребенка синяки, ожоги, ушибы и требуется ли медицинская помощь Да Нет Ребенок младше 7 лет или его возможности ограничены инвалидностью Были ли использованы тяжелые или странные дисциплинарные меры Да Нет Да Нет Уровень 1 Будет ли виновник иметь доступ к ребенку в течение следующих 24 часов Ребенок боится идти домой Были ли ранее заявления о насилии Да Нет Да Нет Нет Да Уровень 1 Уровень 2 Уровень 3 Уровень 1 – реагирование в 24 часа; Уровень 2 – реагирование в 48 часов; Уровень 3 – реагирование в 3-5 рабочих дней. Приложение 5 Примеры эффективного и неэффективного реагирования консультанта на информацию о насилии Фраза ребенка или наблюдаемая ситуация Неподходящая реакция Подходящая реакция Целенаправленное раскрытие факта насилия: «Мама вчера рассердилась на меня и била меня щеткой» За что Что ты натворил(а), если даже мама была сердитой Я не думаю, что мама хотела сделать тебе больно. Я понимаю тебя… Ты говоришь, что мама вчера била тебя… (повторение). Расскажи, пожалуйста, что вчера произошло (открытый вопрос) Целенаправленное раскрытие факта насилия – ребенок может начать с совсем маленькой детали и наблюдать вашу реакцию: «У меня вчера был плохой день» Что ты делал в этот момент Наверное, папа услышал, как ты ссорился с сестрой Почему ты называешь день плохим Да, я вижу, что ты грустный сегодня… Расскажи, пожалуйста, что произошло вчера (открытый вопрос). Что именно было плохо (уточнение) Целенаправленное раскрытие факта насилия – ребенок может спросить у вас о помощи: «Вы могли бы поговорить с моей мамой, чтобы она не кричала на меня так сильно» Хорошо, я попробую поговорить с твоей мамой. Наверное, мама переживает, что ты стал хуже учиться. Почему мама кричит на тебя Ты хотел бы, чтобы я поговорила с твоей мамой… Я вижу, что ты встревожен… Расскажи, пожалуйста, как это было Случайное раскрытие факта насилия – слова ребенка заставляют вас думать о возможном опыте насилия: «Меня проучат, если я не буду делать то, что говорит мне папа» Слова ребенка остаются незамеченными. Папа бьет тебя, если ты делаешь то, что он говорит Что заставляет родителей так к тебе относиться Я думаю, что ты преувеличиваешь. Даже если дома тебя не понимают, в школе ты всегда можешь рассчитывать на своих друзей Что с тобой происходит, если ты не делаешь то, что тебе говорят Правильно ли я поняла, что папе не нравится, когда ты его не слушаешь Что происходит потом Я вижу, что ты беспокоишься, когда говоришь об этом. Что именно вызывает у тебя беспокойство Случайное раскрытие факта насилия – у вас появляются подозрения о возможном насилии при наблюдении за игрой ребенка. Ребенок хихикает с другом и произносит такие звуки, что это напоминает сексуальное поведение взрослых Говорить (сердитым или удивленным голосом): «Что ты делаешь» Детализировано, тут же расспросить ребенка, где, когда и как он научился таким вещам Если это наблюдают другие дети, переключить внимание ребенка, отвлечь его каким-нибудь другим действием. Наедине с ребенком спросить его, где он научился таким звукам и жестам. Случайное раскрытие факта насилия – на теле ребенка вы видите раны, синяки. Например, на руках ребенка видны следы от ожогов сигаретой Не замечать происходящего. Покажи, что это Это сделал твой папа, потому что был сердит на тебя Как ты получил такие ожоги Случайное раскрытие факта насилия – ребенок может вызвать у вас подозрение своими вопросами: «Всегда ли мне нужно идти в гости к дяде, если мне не нравится туда ходить» Почему ты не хочешь туда идти Дядя наверняка радуется, когда ты приходишь. Может, тебе не нравится, что там не с кем поиграть Что происходит, когда ты приходишь в гости к дяде Я вижу, что ты тревожишься, когда говоришь об этом. Что именно тебя тревожит Случайное раскрытие факта насилия – ребенок задерживается после уроков, как можно дольше оттягивает время возвращения домой. «Мне не хочется идти домой, мне страшно, если мамы вечером долго нет дома» Ты уже слишком большой, чтобы бояться темноты… Ты не пробовал зажечь везде свет Что ты делаешь, когда остаешься один Ты говоришь, что тебе страшно, когда мамы нет дома… Чего ты боишься, когда мамы нет дома Что именно тебя пугает Если обобщить наиболее характерные варианты неэффективных способов реагирования специалиста на прямую или косвенную информацию о фактах насилия в отношении ребенка, то это могут быть: Высказанные вслух предложения о возможных причинах беспокойства ребенка или мотивах поведения взрослых; Попытки угадывания того, что ребенок имеет в виду или того, что может ему угрожать; Попытки говорить. Приложение 6 ДЕТСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ПРИЁМНАЯ работает в каждом муниципальном образовании Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, оперативно реагирует на обращения граждан, оказывает необходимую помощь. Приходите! Звоните! № Территория Почтовый адрес Номер телефона 1. г.Сургут 628408, г. Сургут, ул. Энгельса, д. 8 (346-2) 522-873 522-893 2. г. Нижневартовск 628600, г. Нижневартовск, ул. Маршала Жукова, д. 38 а (346-6) 448-173 447-405 3. г. Нефтеюганск 628310, г. Нефтеюганск, ул. Строителей, д.4, каб. 106 (346-12) 81-132 4. г. Ханты-Мансийск 628011, г. Ханты-Мансийск, ул. Пионерская, д. 27 (346-71) 3-48-64 5. г. Урай 628285, г. Урай, мкр. 2, д.59, каб.308 (346-76) 2-23-61 6. г. Югорск 628260, г. Югорск, ул. 40 лет Победы, д. 10 (346-75) 7-45-43 7. г. Нягань 628181, г. Нягань, 1 микр., д.1, кв.99 (346-72) 60-338 54-491 8. г. Мегион 628681, г. Мегион, ул. Строителей, д. 32 (346-63) 2-32-55 9. г. Покачи 628661, г. Покачи, ул. Мира, д.81, каб. 101 (346-69) 7-03-83 10. г. Радужный 628461, г. Радужный, 3 мкр., д. 22 (346-68) 37-742 34-679 11. г. Пыть-Ях 628381, г. Пыть-Ях, 1 мкр., д.5, кв. 80 (346-14) 6-05-89 12. г. Когалым 628481, г. Когалым, ул. Мира, д. 22, каб. 218 (346-67) 6-61-04 6-61-05 13. г. Лангепас 628672, г. Лангепас, ул. Ленина, д. 35 (346-69) 2-62-90 14. Белоярский район 628162, г. Белоярский, ул. Центральная, д. 9 (346-70) 4-14-66 15. Нефтеюганский район 628309, г. Нефтеюганск, 3 микр., д. 21 628331, п. Пойковский, 4 мкр., д. 6 628327, п. Салым, ул. Центральная, д. 1 (346-3) 250-187 (346-3) 215-847 (346-3)290-580 16. Нижневартовский район 628616, г. Нижневартовск, пр-т Победы, д. 26 а, каб. 105, п. Новоаганск, ул. Карамова, д. 16 (346-6) 411-180 (34668) 51-109 17. Сургутский район 628400, г. Сургут, ул. Бажова, д. 14, каб. 210 (346-2) 526040 18. Ханты-Мансийский район 628001, г. Ханты-Мансийск, пер. Советский, д. 2 (346-71) 3-82-88 19. Советский район 628240, г. Советский, ул. Ленина, д. 10, каб. 4950 (346-75) 3-42-38, 40038, 38303 20. Березовский район 628140, п. Березово ул. Астраханцева, д. 54, каб. 214 (346-74) 2-12-68 21. Октябрьский район 628100, п. Октябрьское, ул. Калинина, д. 39, каб. 12 (346-78) 2-80-58 22. Кондинский район 628200, п. Междуреченский, ул. Титова, д. 14 628210, п. Кондинский, ул. Первомайская, д. 14 628233, с. Чантырья, ул. Советская, д. 35 (346-77) 3-42-77 (346-77) 21-943 (346-76) 57-443 Приложение 7 Методика «Несуществующее животное» Для изучения личности ребенка вполне можно использовать проективный тест «Несуществующее животное». Для работы потребуется лист бумаги, простой мягкий карандаш и резинка. Лист лучше брать белый. Карандашом средней мягкости, простой ручкой или фломастером рисовать нельзя [16]. Инструкция: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим именем. Показатели и интерпретация. Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии стандартного вертикального листа. Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка и недовольство собственным положением в социуме и недостаточностью признания со стороны окружающих; претензией на продвижение, тенденция к самоутверждению, претензия на признание. Положение рисунка в нижней части – обратные показатели: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, неуверенность, незаинтересованность в своем социальном положении, признании, отсутствие тенденции к самоутверждению. Центральная смысловая часть фигуры (голова или заменяющие ее детали). Голова, повернутая вправо – устойчивая тенденция к деятельности – почти все, что задумывается или планируется, осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться, если даже не доводится до конца (человек активно переходит к реализации своих планов, наклонностей). Голова, повернутая влево – тенденция к рефлексии, размышлению. Испытуемый «не человек действия», лишь незначительная часть замыслов реализуется или начинает реализовываться. Нередки нерешительность, страх, боязнь перед активным действием (что именно надо выяснить дополнительно). Положение анфас, т.е. голова, направленная на рисующего, трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств – уши, рот, глаза. Глазам придается особое значение. Это символ присущего человеку страха (японский рисунок после Хиросимы). Это значение особенно подчеркивается резкой подрисовкой радужки. Обратите внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы – показатель истероидно-демонстративных манер. Для мужчин женственные черты характера с подрисовкой радужки или зрачка совпадают редко. Ресницы – также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения. Значение детали «уши» прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих для себя (дополнительно по другим показателям, по их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для положительной оценки или только дает на окружающих соответствующие реакции: радость, гордость, обида, огорчение, не изменяя своего положения). Деталь «рот» можно оценивать следующим образом. Приоткрытый рот в сочетании с языком – болтливость, в сочетании с подрисовкой губ трактуется как чувствительность. Иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без подрисовки губ и языка, особенно зачерченный трактуется как легкость возникновения страхов и опасений, недоверия. Рот с зубами – вербальная агрессия, в большинстве случаев защитная: огрызается, защищается, грубит в ответ на осуждение или порицание. Для детей и подростков значение рта округлой формы означает боязливость и тревогу. Увеличенный (по отношению к фигуре в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало, а, возможно, и эрудицию в себе и окружающих [16]. На голове часто расположены дополнительные детали: рога – защиты, агрессия (определить в сочетании с другими признаками агрессии – когтями, щетиной, иглами). Характер этой агрессии – спонтанный или защитно-ответный. Перья – тенденция к самоукрашению или к самооправданию и демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически – чувствительность, подчеркивание своего пола, иногда ориентировка на свою сексуальную роль. Несущая часть фигуры (опорная – ноги, лапы, постаменты). Рассматривается отношение этой части ко всей фигуре по размеру и по форме – основательность, обдуманность, рациональность принятия решений, опора на существенную и значимую информацию, на существенные положения; в противном случае – поверхностность суждений, легкомысленность выводов и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решений – особенно при отсутствии или почти отсутствии ног. Здесь следует обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединены точно, тщательно или небрежно, слабо, или не соединены совсем. Это характеризует контроль за своими суждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость формы ног свидетельствуют о конформности суждений и установок, банальности в принятии решений. Разнообразие в положении этих деталей говорит о своеобразии установок и суждений, самостоятельности, небанальности; соответственно необычность формы – о творческом начале (в норме) или инакомыслии (ближе к патологии). Части, возвышающиеся над уровнем фигуры. Элементы, расположенные над фигурой, могут быть функциональными или украшающими (крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантик, что-то вроде завитушек, кудрей, цветков). Первые – это энергия, охват разных областей человеческой действительности, уверенность в себе, самомнение, неделикатные, неразборчивые отношения с окружающими, либо любознательность, «соучастие» как можно в большем числе мероприятий, завоевание себе «места под солнцем», увлеченность своей деятельностью, смелыми мероприятиями. Вторые – демонстративность, стремление обратить на себя внимание, манерность. Хвост – выражает отношение к собственным действиям, поступкам, решениям, размышлениям, вербальной продукции. По тому, повернут на рисунке хвост вправо (положительное отношение) или влево (отрицательное отношение), судят об окраске этого отношения. Кроме того, дополнительными показателями при оценке является направленность хвоста: хвост, направленный вверх, - уверенность, положительная окраска, бодрость; хвост, падающий вниз, - показывает недовольство собой, подавленность, сожаление, раскаяние и т.д. Особое внимание следует обратить на хвосты пышные, длинные, разветвленные. Их направленность также имеет значение: вправо – по поводу своих действий или поведения, влево – по поводу своих мыслей, решений, пропущенного момента, собственной нерешительности [16]. Контур фигуры. Важно наличие или отсутствие выступов (типа щипов, панциря, игл, прорисовки или затемнения линий контура) – это защита от окружающих. Агрессивная защита – если рисунок выполнен с острыми углами; страх или тревога – если есть затемнение контурной линии; опасение и подозрительность – если поставлены щиты, «заслоны». Направленность выступов вверх – защита от людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т.е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей. Направленность выступов вниз – защита от насмешек, непризнания, отсутсвия авторитетов у нижестоящих подчиненных, боязнь осуждений. Боковые выступы – недифференцированная опасливость, готовность к защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях. То же самое – элементы защиты, расположенные не по контуру, на самом корпусе животного: справа – защита больше в процессе деятельности (реальной), слева – защита своих мнений, убеждений, вкусов. Общая энергия. Энергия оценивается количеством изображенных деталей. Отмечается, нарисованы ли только необходимые элементы, чтобы дать представление о животном (тело, голова, конечности и т.д.), заполнены ли контуры, имеются ли штриховка и дополнительные линии или щедро изображены не только необходимые, но и усложняющие конструкцию дополнительные детали. Соответственно, чем выше энергия, тем больше деталей, и, наоборот, отсутствие таковых – экономия энергии, астеничность, органика. В этом случае можно предположить хроническое соматическое заболевание. То же подтверждается характером линий: при астении – слабая, паутинообразная. Противоположный характер линий (жирные с нажимом) не является полярным. Это свидетельство тревожности, а не энергий. Особенно следует обратить внимание на продавленные линии, видимые даже с обратной стороны листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки – резкая тревожность). Важно отметить, какая деталь, какой символ выполнен подобным образом, к чему привязана тревожность.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14