Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Целевой раздел 13 I обязательная часть




страница24/33
Дата21.07.2017
Размер5.6 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   33
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников: - Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников – развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике. - Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения – дома на улице, в лесу, у водоема. - Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках. - Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника. - Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца. - Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе. Направления взаимодействия педагога с родителями: Педагогический мониторинг В старшей группе, учитывая формирующиеся образовательные запросы родителей, педагог стремится учесть их пожелания, узнать их возможности в совместном воспитании дошкольников. С этой целью он проводит беседы с родителями, анкетирование на темы « Какие мы родители», «Развиваем художественное творчество ребенка в семье и детском саду», «Воспитание чувств». Такие методы позволяют выявить интересы и потребности родителей, полученные знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания, их возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада. Такая диагностика предваряет внесение изменений в различные аспекты педагогического процесса ДОУ, требующих участия и поддержки семьи. В ходе педагогической диагностики воспитатель обращает внимание на характер детско-родительских отношений в семьях, проблемы семьи и семейного воспитания. Воспитатель использует методики, которые позволяют увидеть проблемы семьи «глазами ребенка»: анализ детских рисунков на тему «Моя семья», проективная беседа с детьми «Чтобы бы ты сделал», диагностические игры «Семья» (автор – Т.И. Пухова, модификация В.И. Худяковой), «День рождения» М. Панфиловой и другие. Так, Проективная беседа с детьми «Что бы ты сделал» (Модифицированный вариант методики Хоментаускаса Г.Т.) направлена на изучение особенностей взаимоотношения дошкольника с близкими людьми. Старший дошкольный возраст – это возраст, когда особое внимание семьи и самого ребенка нацелено на подготовку к будущему школьному обучению. Поэтому уже в старшей группе воспитатель использует такие методики как анкетирование родителей «Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу», беседа с детьми «Хочу ли я в школу», «Что я знаю о школе», анализ детских рисунков на темы будущей школьной жизни. Анализ и совместное с родителями обсуждение результатов этих методик позволит увидеть особенности отношения к будущей школьной жизни, как родителей, так и детей, наметить пути дальнейшей подготовки каждого ребенка к будущей школьной жизни, ответить на волнующих многих родителей вопрос – когда лучше отдавать ребенка в школу. Педагогическая поддержка. В старшем дошкольном возрасте для удовлетворения сформировавшихся образовательных запросов родителей педагог организует разные формы взаимодействия – семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные, Беседуя с родителями старших дошкольников воспитатель обращает их внимание на развивающуюся самостоятельность детей, потребность в познавательном общении со взрослыми, признании своих достижений со стороны близких взрослых и сверстников. Воспитатель показывает близким ребенка, что именно в старшем дошкольном детстве ребенок учится понимать позицию других людей, устанавливать связь между прошлым, настоящим и будущим. Этому будет способствовать создание совместного с детьми рукописного журнала «Традиции моей семьи», альбома «А в детство заглянуть так хочется», альбомов воспоминаний: «Это было недавно, это было давно…». Достижения детей родителям помогают увидеть выставки детского и совместного детско-родительского творчества - «Вот мы какие», «Мы рисуем город наш» «Рождественская открытка». Видя рост своего ребенка, сами родители более активно включаются в педагогический процесс, организуя совместную досуговую деятельность (детско-родительские праздники, развлечения, экскурсии и прогулки). Для расширения представлений старших дошкольников о социальном мире воспитатель помогает родителям организовать с детьми игры – беседы о профессиях родителей и близких родственников, познакомить детей с путешествиями по родной стране и другим странам мира. Совместная с педагогом деятельность способствует накоплению родителями позитивного воспитательного опыта. Педагогическое образование родителей Осуществляя педагогическое образование родителей, воспитатель учитывает развивающиеся возможности родителей и детей, помогает родителям устанавливать партнерские взаимоотношения с дошкольниками, увидеть перспективы их будущей жизни. Для этого он организует такие встречи с родителями как «Права ребенка и права родителей», «Здоровье и ум через игру», «Развиваем детскую любознательность», «Скоро в школу». В ходе реализации образовательных задач воспитатель использует такие формы, которые помогают занять родителю субъектную позицию – тренинги, анализ реальных ситуаций, показ и обсуждение видеоматериалов. В общении с родителями воспитателю необходимо актуализировать различные проблемные ситуации, в решении которых родители принимают непосредственное участие. 8.4. Взаимодействие педагога с родителями подготовительной группы. Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми. Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения. Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников - Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях. - Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка. - Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности. - Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности. - Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки. Направления взаимодействия педагога с родителями Педагогический мониторинг В подготовительной к школе группе многие родители ориентированы на самостоятельную диагностику результатов развития ребенка и самоанализ воспитательной деятельности. Задача педагога – предоставить родителям выбор материалов для самодиагностики. Это могут быть анкеты «Какой вы воспитатель», тесты «Какие мы родители», «Понимаем ли мы своих детей», родительские сочинения на тему «Портрет моего ребенка». В ходе совместных с воспитателем и психологом обсуждении результатов родители могут определить, что изменилось в их педагогической тактике, взаимодействии с ребенком. Такие беседы позволяют родителям увидеть, какие проблемы сохранились, какие качества им следует развивать в себе. Естественно, что особое внимание семьи и педагогов нацелено на подготовку к школьному обучению. Поэтому воспитатель осуществляет комплексную диагностику, позволяющие выявить проблемы готовности родителей к будущей школьной жизни ребенка. Для этого могут быть использованы такие методы как анкетирование родителей: «Насколько вы готовы быть родителем школьника», «Мое мнение о школьной жизни ребенка», проективную методику «Как я представляю своего ребенка в школе». Педагогическая поддержка. В завершающий период дошкольного образования воспитатель убеждает родителей, в том что подготовка ребенка к школе тесно связана с его социально-личностным развитием, формированием отношения к себе, развитием умений общения и взаимодействия со сверстниками. Для этого воспитатель проводит беседу с родителями «Наши достижения за год», в которой обсуждает с ними успехи детей, учит видеть достижения каждого ребенка, знакомит родителей со способами развития уверенности ребенка в своих силах, чувства самоуважения. Для развития этих умений у родителей педагог организует детско-родительский тренинг «Дай мне сделать самому», в котором помогает родителям анализировать мотивы и поступки детей в ходе совместной деятельности, строить партнерские взаимоотношения со своим ребенком, поощрять его инициативу. Педагогическое образование родителей. Познакомить родителей с содержанием и основными показателями готовности ребенка к школе, способствовать развитию родительской ответственности в процессе подготовки детей к школе, обучение методам и приемам подготовки детей к школьному обучению поможет организация образовательной программы для родителей «Готовимся к школе». В ходе этой программы педагог организует такие тематические встречи для родителей как «Что такое готовность к школе», «Готов ли ваш ребенок к школе», «Как повысить работоспособность и выносливость ребенка», «Учимся рассказывать», «Как не остаться одному в школьном коллективе», «В доме первоклассник». Вместе с тем, педагог обогащает направления совместной деятельности родителей и детей, способствует развитию общих интеллектуальных интересов, увлечений родителей и детей, поддерживает возникшие семейные традиции. 9 Коррекционно-развивающая работа         Психолого – педагогическое сопровождение в рамках модернизации образования призвано оптимизировать соотношение стратегий развития, формирования и коррекции при обучении и воспитании ребёнка.         Целью психолого – педагогического сопровождения ребёнка в учебно – воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).         Задачами психолого – педагогического сопровождения являются: предупреждение возникновения проблем развития ребёнка; содействие ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации; развитие психолого – педагогической компетентности родителей, педагогов. Поэтому, основными целями и задачами являются:         Цель: оказание содействия в полноценном личностном развитии детей на каждом возрастном этапе, совершенствование научной организации учебно – воспитательного процесса в ДОУ, создание благоприятной обстановки для развития и формирования личности ребёнка, организации личностно – ориентированного подхода к каждому из воспитанников в соответствии с ФГОС ДО         Задачи: - следить за естественным развитием ребёнка на каждом возрастном этапе; - скорректировать работу всего педагогического коллектива для создания благоприятного психологического климата; - обеспечить условия для творческого развития личности дошкольника, используя его творческий потенциал, учитывая индивидуальные особенности. Направления работы: исследование динамики интеллектуального и личностного развития дошкольников; устранение или ослабление недостатков в эмоционально — личностной и поведенческой сферах дошкольников коррекционными средствами воздействия; формирование у педагогов и родителей психолого — педагогических знаний, необходимых для оптимизации детско — родительских отношений и психоэмоционального  благополучия развития детей. Педагог  - психолог имеет нагрузку - 0,25 ставки, т.е. 9 часовую рабочую неделю, их них: 4,5 ч. предусмотрено для использования на индивидуальную, групповую, профилактическую, диагностическую, коррекционную, развивающую работу; 4,5 ч. - на подготовку к индивидуальной и групповой работе, обработку, анализ, обобщение, комментарий полученных результатов, подготовку к экспертно – консультативной и профилактической работе, заполнение аналитической и отчётной документации, на организационно – методическую работу, повышение квалификации, самообразование, супервизорство и другую. ПЛАН психолого - педагогической работы на 2015 – 2016 учебный год. № Направления в работе Планируемые мероприятия Сроки 1 Диагностическая  работа С воспитанниками 1. Психологическая адаптация детей в условиях детского сада Цель: выявление уровня адаптации детей в условиях детского сада  Наблюдение по параметрам: - поведение в группе; - игра и общение с детьми; - познавательное развитие; - социально — бытовые навыки и ориентировка; - темповые характеристики деятельности; - речевое развитие; - отношение к НОД и их успешность; - моторное развитие; - отношение родителей; - физическое развитие  2. Диагностика эмоциональной сферы детей (индивидуальные первичные обследования) Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы; изучение эмоционального благополучия детей в группах   3. Изучение возрастного уровня развития дошкольников -  наблюдение Цель: выявление причин  отклонений в развитии, поведении ребёнка, дезадаптации (по факторам: - контакт; - эмоционально — волевая сфера; - неадекватное поведение; - моторика; - внимание; - зрительное восприятие; - восприятие пространственных отношений 4. Исследование познавательной деятельности дошкольников Цель: выявление детей с разным уровнем в умственном развитии; создание условий, стимулирующих развитие познавательной активности и повышение интеллекта детей 2 младшая группа средняя группа старшая — подготовительная группа 5. Отслеживание психологической готовности к школе (промежуточный мониторинг)       - разновозрастная гр. детей ст. д.вта  6.  Диагностика  эмоциональной сферы детей (индивидуальные промежуточные обследования) Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы; изучение эмоционального благополучия детей в группах  МБДОУ вторая младшая группа средняя группа старшая — подготовительная группа 7. Изучение эмоциональных и личностных особенностей ребёнка Цель: определение особенностей самооценки дошкольников и представлений о том, как оценивают его другие; уровня тревожности (наблюдение в игровой деятельности) 8. Диагностика моторики и пространственной ориентировки (в том числе и частей тела) Цель: выявление уровня сформированности моторики и пространственных представлений (ориентировки в собственном теле)        9. Диагностика индивидуальной одарённости Цель: выявление уровня личной одарённости дошкольников 10. Диагностика  эмоциональной сферы детей (индивидуальные итоговые обследования) Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы; изучение эмоционального благополучия детей 11. Исследование познавательной деятельности дошкольников Цель: выявление детей с разным уровнем в умственном развитии; создание условий, стимулирующих развитие познавательной активности и повышение интеллекта детей 12. Диагностика  уровня школьной готовности Цель: выявление обучаемости  детей, уровня их умственного развития и готовности к школьному обучению. Психодиагностика  по запросам Цель: выполнение психодиагностических процедур по запросам (администрации, родителей, педагогов) С родителями Определение степени адаптации  в ДОУ «Анкета адаптации ребёнка в детском саду» - для родителей вновь поступающих детей Изучение родительского отношения к детям («10 ошибок в воспитании ребёнка») Анкета – опросник родительского отношения к детям ( В.В.Стрельцова) Определение психологической атмосферы в семье Методика Е. Шефера «Измерение родительских установок и реакций»                    С педагогами  - Оценка особенностей развития ребёнка Анкета «Оценка особенностей развития ребёнка дошкольного возраста» - Изучение индивидуальных психологических особенностей личности «Самооценка психических состояний» по Айзенку сентябрь - октябрь               октябрь ноябрь - декабрь декабрь декабрь январь февраль март апрель апрель май май в течение года   сентябрь - октябрь декабрь - январь март - апрель сентябрь - октябрь январь - февраль 2  Коррекционная и развивающая работа Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева Дошкольная дополнительная коррекционно — развивающая программа психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник Дошкольная дополнительная коррекционно — развивающая программа психолого — педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, имеющих факторы риска нарушения психологического здоровья «Тропинка к своему Я» О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина Дошкольная дополнительная коррекционно — развивающая программа психолого — педагогического сопровождения детей дошкольного возраста со сниженным темпом психического развития или относящихся к группе «риска» «Солнышко» Т.П.Трясорукова             31 занятие по программе в каждой возрастной группе в течение года по результатам наблюдений и диагностики в течение года по результатам наблюдений и диагностики в течение года по результатам наблюдений и диагностики 3 Консультативная работа Консультации: - по созданию организационно — методических условий для внедрения ФГОС ДО в ДОУ - по созданию условий успешной адаптации детей в детском саду, преодоление дезадаптации Консультации и выступления в рамках педагогического часа и педагогического совета Выступление на педагогическом совете: «Построение коррекционной среды для дошкольников» «Определение особенностей межличностных отношений ребёнка со взрослыми и сверстниками» Консультации для педагогов: «Адаптация ребёнка в условиях ДОУ» «Агрессивные дети: причины поведения, приёмы его коррекции» «Психологическое здоровье как цель и критерий успешности педагогической поддержки детей» «Факторы риска и типология нарушений психического здоровья детей» «Формы и содержание групповой психологической поддержки дошкольников» «Понятие о самооценке детей дошкольного возраста, виды и формы, влияющие на её формирование» Консультации по мере необходимости и запросу. Совместная работа с администрацией ДОУ: Участие в составлении планов воспитательно — учебных  мероприятий Участие в формировании групп детей по запросам педагогов и родителей в течение года по результатам наблюдения и диагностики октябрь февраль сентябрь октябрь январь март апрель май в течение года по запросу ДОУ 4 Просветительская работа 1. Выступление на родительских собраниях - «Маленькие дети. Какие они» (ранний возраст) - «Секреты общения» (мл..гр) - «Развивающие игры как средство интеллектуального развития детей» (ср. гр.) - «Готов ли Ваш ребёнок к школе» (ст. вт)) 2. Взаимодействие со школой  - обсуждение итогов подготовки детей к школе 3. Подготовка рекомендаций, информации (листовок, памяток, буклетов), оформление стенда 4. Выступление на педсоветах: Педагогический совет № 2 Выступление по вопросу: Интеграция образовательных областей  в образовательной деятельности с детьми в условиях реализации ФГОС ДО. Педагогический совет № 3 « Проектная деятельность – как  средство формирования познавательно - речевого развитие дошкольника» Выступление по вопросу: Познавательно - речевое развитие дошкольников. по плану ДОУ в течение года май в течение года по плану ДОУ январь март 5 Организационно - методическая работа 1. Участие в работе МО психологов района 2.    Повышение квалификации - курсы  3.    Работа по составлению и оформлению документации педагога - психолога  4.    Разработка программ развития и индивидуальных карт учащихся  5.    Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга  6.    Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками.  7.    Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности  8.    Самообразование  9.  Оформление кабинета психолога в течение года по плану 6 Профилактическая работа  1. Профилактика социальных вредностей: «Причины суицидального поведения детей» «Причины отклоняющегося поведения детей» 2.Профилактика ПАВ –  общее представление о психоактивных веществах 3.Составление памяток:  для родителей: - «Как победить застенчивость» - «Как правильно вести себя с ребёнком» - «Капризы и упрямство» - «Кризис 3-х лет» - «Ночные страхи у детей»  для воспитателей: - «Особенности психологии дошкольников» - «Почему дети разные» - «Критерии готовности ребёнка к школе» выступления на родительских собраниях в течение года по плану ДОУ
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   33

  • Направления взаимодействия педагога с родителями: Педагогический мониторинг
  • Педагогическая поддержка.
  • 8.4. Взаимодействие педагога с родителями подготовительной группы
  • Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
  • Направления взаимодействия педагога с родителями Педагогический мониторинг
  • 9 Коррекционно-развивающая работа
  • Целью психолого – педагогического сопровождения ребёнка
  • Задачами психолого – педагогического сопровождения являются
  • Направления в работе Планируемые мероприятия Сроки
  • 2. Диагностика эмоциональной сферы детей
  • 3. Изучение возрастного уровня развития дошкольников
  • . Исследование познавательной деятельности дошкольников
  • 5. Отслеживание психологической готовности к школе
  • 7. Изучение эмоциональных и личностных особенностей ребёнка
  • Психодиагностика по запросам
  • Коррекционная и развивающая работа
  • Консультативная работа Консультации
  • Консультации и выступления в рамках педагогического часа и педагогического совета Выступление на педагогическом совете
  • Консультации для педагогов
  • Просветительская работа 1. Выступление на родительских собраниях
  • 2. Взаимодействие со школой - обсуждение итогов подготовки детей к школе 3. Подготовка рекомендаций, информации (листовок, памяток, буклетов), оформление стенда
  • 4. Выступление на педсоветах: Педагогический совет № 2
  • Педагогический совет № 3
  • Организационно - методическая работа