Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Целевой раздел 13 I обязательная часть




страница24/33
Дата21.07.2017
Размер5.6 Mb.
ТипПояснительная записка
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   33

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

- Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников – развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.

- Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения – дома на улице, в лесу, у водоема.

- Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.

- Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.

- Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца.

- Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе.
Направления взаимодействия педагога с родителями:

Педагогический мониторинг

В старшей группе, учитывая формирующиеся образовательные запросы родителей, педагог стремится учесть их пожелания, узнать их возможности в совместном воспитании дошкольников. С этой целью он проводит беседы с родителями, анкетирование на темы « Какие мы родители», «Развиваем художественное творчество ребенка в семье и детском саду», «Воспитание чувств». Такие методы позволяют выявить интересы и потребности родителей, полученные знания и умения родителей в конкретных областях семейного воспитания, их возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада. Такая диагностика предваряет внесение изменений в различные аспекты педагогического процесса ДОУ, требующих участия и поддержки семьи. В ходе педагогической диагностики воспитатель обращает внимание на характер детско-родительских отношений в семьях, проблемы семьи и семейного воспитания. Воспитатель использует методики, которые позволяют увидеть проблемы семьи «глазами ребенка»: анализ детских рисунков на тему «Моя семья», проективная беседа с детьми «Чтобы бы ты сделал», диагностические игры «Семья» (автор – Т.И. Пухова, модификация В.И. Худяковой), «День рождения» М. Панфиловой и другие. Так, Проективная беседа с детьми «Что бы ты сделал?» (Модифицированный вариант методики Хоментаускаса Г.Т.) направлена на изучение особенностей взаимоотношения дошкольника с близкими людьми. Старший дошкольный возраст – это возраст, когда особое внимание семьи и самого ребенка нацелено на подготовку к будущему школьному обучению. Поэтому уже в старшей группе воспитатель использует такие методики как анкетирование родителей «Готовы ли мы отдавать своего ребенка в школу?», беседа с детьми «Хочу ли я в школу», «Что я знаю о школе?», анализ детских рисунков на темы будущей школьной жизни. Анализ и совместное с родителями обсуждение результатов этих методик позволит увидеть особенности отношения к будущей школьной жизни, как родителей, так и детей, наметить пути дальнейшей подготовки каждого ребенка к будущей школьной жизни, ответить на волнующих многих родителей вопрос – когда лучше отдавать ребенка в школу.


Педагогическая поддержка.

В старшем дошкольном возрасте для удовлетворения сформировавшихся образовательных запросов родителей педагог организует разные формы взаимодействия – семинары, выставки, видеосалоны, творческие гостиные, Беседуя с родителями старших дошкольников воспитатель обращает их внимание на развивающуюся самостоятельность детей, потребность в познавательном общении со взрослыми, признании своих достижений со стороны близких взрослых и сверстников. Воспитатель показывает близким ребенка, что именно в старшем дошкольном детстве ребенок учится понимать позицию других людей, устанавливать связь между прошлым, настоящим и будущим. Этому будет способствовать создание совместного с детьми рукописного журнала «Традиции моей семьи», альбома «А в детство заглянуть так хочется», альбомов воспоминаний: «Это было недавно, это было давно…». Достижения детей родителям помогают увидеть выставки детского и совместного детско-родительского творчества - «Вот мы какие», «Мы рисуем город наш» «Рождественская открытка». Видя рост своего ребенка, сами родители более активно включаются в педагогический процесс, организуя совместную досуговую деятельность (детско-родительские праздники, развлечения, экскурсии и прогулки). Для расширения представлений старших дошкольников о социальном мире воспитатель помогает родителям организовать с детьми игры – беседы о профессиях родителей и близких родственников, познакомить детей с путешествиями по родной стране и другим странам мира. Совместная с педагогом деятельность способствует накоплению родителями позитивного воспитательного опыта. Педагогическое образование родителей

Осуществляя педагогическое образование родителей, воспитатель учитывает развивающиеся возможности родителей и детей, помогает родителям устанавливать партнерские взаимоотношения с дошкольниками, увидеть перспективы их будущей жизни. Для этого он организует такие встречи с родителями как «Права ребенка и права родителей», «Здоровье и ум через игру», «Развиваем детскую любознательность», «Скоро в школу». В ходе реализации образовательных задач воспитатель использует такие формы, которые помогают занять родителю субъектную позицию – тренинги, анализ реальных ситуаций, показ и обсуждение видеоматериалов. В общении с родителями воспитателю необходимо актуализировать различные проблемные ситуации, в решении которых родители принимают непосредственное участие.
8.4. Взаимодействие педагога с родителями подготовительной группы.

Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми. Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.


Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

- Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.

- Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.

- Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.

- Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.

- Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей с со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.


Направления взаимодействия педагога с родителями

Педагогический мониторинг

В подготовительной к школе группе многие родители ориентированы на самостоятельную диагностику результатов развития ребенка и самоанализ воспитательной деятельности. Задача педагога – предоставить родителям выбор материалов для самодиагностики. Это могут быть анкеты «Какой вы воспитатель?», тесты «Какие мы родители?», «Понимаем ли мы своих детей», родительские сочинения на тему «Портрет моего ребенка». В ходе совместных с воспитателем и психологом обсуждении результатов родители могут определить, что изменилось в их педагогической тактике, взаимодействии с ребенком. Такие беседы позволяют родителям увидеть, какие проблемы сохранились, какие качества им следует развивать в себе. Естественно, что особое внимание семьи и педагогов нацелено на подготовку к школьному обучению. Поэтому воспитатель осуществляет комплексную диагностику, позволяющие выявить проблемы готовности родителей к будущей школьной жизни ребенка. Для этого могут быть использованы такие методы как анкетирование родителей: «Насколько вы готовы быть родителем школьника», «Мое мнение о школьной жизни ребенка», проективную методику «Как я представляю своего ребенка в школе».


Педагогическая поддержка.

В завершающий период дошкольного образования воспитатель убеждает родителей, в том что подготовка ребенка к школе тесно связана с его социально-личностным развитием, формированием отношения к себе, развитием умений общения и взаимодействия со сверстниками. Для этого воспитатель проводит беседу с родителями «Наши достижения за год», в которой обсуждает с ними успехи детей, учит видеть достижения каждого ребенка, знакомит родителей со способами развития уверенности ребенка в своих силах, чувства самоуважения. Для развития этих умений у родителей педагог организует детско-родительский тренинг «Дай мне сделать самому», в котором помогает родителям анализировать мотивы и поступки детей в ходе совместной деятельности, строить партнерские взаимоотношения со своим ребенком, поощрять его инициативу. Педагогическое образование родителей.

Познакомить родителей с содержанием и основными показателями готовности ребенка к школе, способствовать развитию родительской ответственности в процессе подготовки детей к школе, обучение методам и приемам подготовки детей к школьному обучению поможет организация образовательной программы для родителей «Готовимся к школе». В ходе этой программы педагог организует такие тематические встречи для родителей как «Что такое готовность к школе?», «Готов ли ваш ребенок к школе?», «Как повысить работоспособность и выносливость ребенка», «Учимся рассказывать», «Как не остаться одному в школьном коллективе», «В доме первоклассник». Вместе с тем, педагог обогащает направления совместной деятельности родителей и детей, способствует развитию общих интеллектуальных интересов, увлечений родителей и детей, поддерживает возникшие семейные традиции.

9 Коррекционно-развивающая работа

        Психолого – педагогическое сопровождение в рамках модернизации образования призвано оптимизировать соотношение стратегий развития, формирования и коррекции при обучении и воспитании ребёнка.

        Целью психолого – педагогического сопровождения ребёнка в учебно – воспитательном процессе является обеспечение его нормального развития (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

        Задачами психолого – педагогического сопровождения являются:



  • предупреждение возникновения проблем развития ребёнка;

  • содействие ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;

  • развитие психолого – педагогической компетентности родителей, педагогов.

Поэтому, основными целями и задачами являются:

        Цель:



  • оказание содействия в полноценном личностном развитии детей на каждом возрастном этапе, совершенствование научной организации учебно – воспитательного процесса в ДОУ, создание благоприятной обстановки для развития и формирования личности ребёнка, организации личностно – ориентированного подхода к каждому из воспитанников в соответствии с ФГОС ДО

        Задачи:

- следить за естественным развитием ребёнка на каждом возрастном этапе;

- скорректировать работу всего педагогического коллектива для создания благоприятного психологического климата;

- обеспечить условия для творческого развития личности дошкольника, используя его творческий потенциал, учитывая индивидуальные особенности.



Направления работы:

  1. исследование динамики интеллектуального и личностного развития дошкольников;

  2. устранение или ослабление недостатков в эмоционально — личностной и поведенческой сферах дошкольников коррекционными средствами воздействия;

  3. формирование у педагогов и родителей психолого — педагогических знаний, необходимых для оптимизации детско — родительских отношений и психоэмоционального  благополучия развития детей.

Педагог  - психолог имеет нагрузку - 0,25 ставки, т.е. 9 часовую рабочую неделю, их них:

4,5 ч. предусмотрено для использования на индивидуальную, групповую, профилактическую, диагностическую, коррекционную, развивающую работу;

4,5 ч. - на подготовку к индивидуальной и групповой работе, обработку, анализ, обобщение, комментарий полученных результатов, подготовку к экспертно – консультативной и профилактической работе, заполнение аналитической и отчётной документации, на организационно – методическую работу, повышение квалификации, самообразование, супервизорство и другую.
ПЛАН

психолого - педагогической работы на 2015 – 2016 учебный год.




Направления в работе

Планируемые мероприятия

Сроки

1

Диагностическая

 работа



С воспитанниками

1. Психологическая адаптация детей в условиях детского сада

Цель: выявление уровня адаптации детей в условиях детского сада

 Наблюдение по параметрам:

- поведение в группе;

- игра и общение с детьми;

- познавательное развитие;

- социально — бытовые навыки и ориентировка;

- темповые характеристики деятельности;

- речевое развитие;

- отношение к НОД и их успешность;

- моторное развитие;

- отношение родителей;

- физическое развитие
 2. Диагностика эмоциональной сферы детей (индивидуальные первичные обследования)

Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы; изучение эмоционального благополучия детей в группах  


3. Изучение возрастного уровня развития дошкольников -  наблюдение

Цель: выявление причин  отклонений в развитии, поведении ребёнка, дезадаптации (по факторам:

- контакт;

- эмоционально — волевая сфера;

- неадекватное поведение;

- моторика;

- внимание;

- зрительное восприятие;

- восприятие пространственных отношений
4. Исследование познавательной деятельности дошкольников

Цель: выявление детей с разным уровнем в умственном развитии; создание условий, стимулирующих развитие познавательной активности и повышение интеллекта детей

2 младшая группа

средняя группа

старшая — подготовительная группа
5. Отслеживание психологической готовности к школе (промежуточный мониторинг)

      - разновозрастная гр. детей ст. д.в/та


 6.  Диагностика  эмоциональной сферы детей (индивидуальные промежуточные обследования)

Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы; изучение эмоционального благополучия детей в группах  МБДОУ

вторая младшая группа

средняя группа

старшая — подготовительная группа
7. Изучение эмоциональных и личностных особенностей ребёнка

Цель: определение особенностей самооценки дошкольников и представлений о том, как оценивают его другие; уровня тревожности (наблюдение в игровой деятельности)

8. Диагностика моторики и пространственной ориентировки (в том числе и частей тела)

Цель: выявление уровня сформированности моторики и пространственных представлений (ориентировки в собственном теле)

     

 9. Диагностика индивидуальной одарённости



Цель: выявление уровня личной одарённости дошкольников
10. Диагностика  эмоциональной сферы детей (индивидуальные итоговые обследования)

Цель: определение степени позитивного и негативного психического состояния ребёнка, отклонений в эмоционально – личностной сфере для коррекционной работы; изучение эмоционального благополучия детей


11. Исследование познавательной деятельности дошкольников

Цель: выявление детей с разным уровнем в умственном развитии; создание условий, стимулирующих развитие познавательной активности и повышение интеллекта детей
12. Диагностика  уровня школьной готовности

Цель: выявление обучаемости  детей, уровня их умственного развития и готовности к школьному обучению.


Психодиагностика  по запросам

Цель: выполнение психодиагностических процедур по запросам

(администрации, родителей, педагогов)

С родителями

Определение степени адаптации  в ДОУ

«Анкета адаптации ребёнка в детском саду» - для родителей вновь поступающих детей

Изучение родительского отношения к детям («10 ошибок в воспитании ребёнка»)

Анкета – опросник родительского отношения к детям ( В.В.Стрельцова)

Определение психологической атмосферы в семье

Методика Е. Шефера «Измерение родительских установок и реакций»                   

С педагогами

 - Оценка особенностей развития ребёнка

Анкета «Оценка особенностей развития ребёнка дошкольного возраста»

- Изучение индивидуальных психологических особенностей личности

«Самооценка психических состояний» по Айзенку

сентябрь - октябрь              

октябрь

ноябрь - декабрь



декабрь
декабрь

январь


февраль

март

апрель

апрель


май

май

в течение года

 
сентябрь - октябрь

декабрь - январь

март - апрель

сентябрь - октябрь

январь - февраль



2

 Коррекционная и развивающая работа

  • Непрерывное сопровождение и развитие ребёнка по программе «Цветик — семицветик» Н.Ю. Куражева



  • Дошкольная дополнительная коррекционно — развивающая программа психолого — педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова, Н.П.Слободяник


  • Дошкольная дополнительная коррекционно — развивающая программа психолого — педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, имеющих факторы риска нарушения психологического здоровья «Тропинка к своему Я» О.В.Хухлаева, О.Е.Хухлаев, И.М.Первушина



  • Дошкольная дополнительная коррекционно — развивающая программа психолого — педагогического сопровождения детей дошкольного возраста со сниженным темпом психического развития или относящихся к группе «риска»

«Солнышко» Т.П.Трясорукова

           



31 занятие по программе в каждой возрастной группе
в течение года по результатам наблюдений и диагностики
в течение года по результатам наблюдений и диагностики
в течение года по результатам наблюдений и диагностики

3

Консультативная

работа

Консультации:

по созданию организационно — методических условий для внедрения ФГОС ДО в ДОУ

- по созданию условий успешной адаптации детей в детском саду, преодоление дезадаптации



Консультации и выступления в рамках педагогического часа и педагогического совета

Выступление на педагогическом совете:

  • «Построение коррекционной среды для дошкольников»

  • «Определение особенностей межличностных отношений ребёнка со взрослыми и сверстниками»

Консультации для педагогов:

  • «Адаптация ребёнка в условиях ДОУ»

  • «Агрессивные дети: причины поведения, приёмы его коррекции»

  • «Психологическое здоровье как цель и критерий успешности педагогической поддержки детей»

  • «Факторы риска и типология нарушений психического здоровья детей»

  • «Формы и содержание групповой психологической поддержки дошкольников»

  • «Понятие о самооценке детей дошкольного возраста, виды и формы, влияющие на её формирование»

Консультации по мере необходимости и запросу.

Совместная работа с администрацией ДОУ:



  • Участие в составлении планов воспитательно — учебных  мероприятий

  • Участие в формировании групп детей

по запросам педагогов и родителей в течение года

по результатам наблюдения и диагностики

октябрь


февраль
сентябрь

октябрь


январь
март

апрель


май

в течение года по запросу ДОУ



4

Просветительская

работа

1. Выступление на родительских собраниях

- «Маленькие дети. Какие они?» (ранний возраст)

- «Секреты общения» (мл..гр)

- «Развивающие игры как средство интеллектуального развития детей» (ср. гр.)

- «Готов ли Ваш ребёнок к школе» (ст. в/т))

2. Взаимодействие со школой  - обсуждение итогов подготовки детей к школе

3. Подготовка рекомендаций, информации (листовок, памяток, буклетов), оформление стенда

4. Выступление на педсоветах:

Педагогический совет № 2

Выступление по вопросу: Интеграция образовательных областей  в образовательной деятельности с детьми в условиях реализации ФГОС ДО.



Педагогический совет № 3

« Проектная деятельность – как  средство формирования познавательно - речевого развитие дошкольника»

Выступление по вопросу: Познавательно - речевое развитие дошкольников.


по плану ДОУ в течение года

май


в течение года

по плану ДОУ

январь

март


5

Организационно - методическая работа

1. Участие в работе МО психологов района

2.    Повышение квалификации - курсы

 3.    Работа по составлению и оформлению документации педагога - психолога

 4.    Разработка программ развития и индивидуальных карт учащихся

 5.    Заполнение индивидуальных карт развития. Составление мониторинга

 6.    Подготовка к диагностической работе, индивидуальной и групповой работе с дошкольниками.

 7.    Обработка и анализ полученных результатов диагностической деятельности

 8.    Самообразование

 9.  Оформление кабинета психолога


в течение года по плану

6

Профилактическая работа

 1. Профилактика социальных вредностей:

  • «Причины суицидального поведения детей»

  • «Причины отклоняющегося поведения детей»

2.Профилактика ПАВ –  общее представление о психоактивных веществах

3.Составление памяток:

 для родителей:

- «Как победить застенчивость»

- «Как правильно вести себя с ребёнком»

- «Капризы и упрямство»

- «Кризис 3-х лет»

- «Ночные страхи у детей»

 для воспитателей:

- «Особенности психологии дошкольников»

- «Почему дети разные?»

- «Критерии готовности ребёнка к школе»



выступления на родительских собраниях

в течение года по плану ДОУ


1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   33

  • Направления взаимодействия педагога с родителями: Педагогический мониторинг
  • Педагогическая поддержка.
  • 8.4. Взаимодействие педагога с родителями подготовительной группы
  • Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
  • Направления взаимодействия педагога с родителями Педагогический мониторинг
  • 9 Коррекционно-развивающая работа
  • Целью психолого – педагогического сопровождения ребёнка
  • Задачами психолого – педагогического сопровождения являются
  • Направления в работе Планируемые мероприятия Сроки
  • 2. Диагностика эмоциональной сферы детей
  • 3. Изучение возрастного уровня развития дошкольников
  • . Исследование познавательной деятельности дошкольников
  • 5. Отслеживание психологической готовности к школе
  • 7. Изучение эмоциональных и личностных особенностей ребёнка
  • Психодиагностика по запросам
  • Коррекционная и развивающая работа
  • Консультативная работа Консультации
  • Консультации и выступления в рамках педагогического часа и педагогического совета Выступление на педагогическом совете
  • Консультации для педагогов
  • Просветительская работа 1. Выступление на родительских собраниях
  • 2. Взаимодействие со школой - обсуждение итогов подготовки детей к школе 3. Подготовка рекомендаций, информации (листовок, памяток, буклетов), оформление стенда
  • 4. Выступление на педсоветах: Педагогический совет № 2
  • Педагогический совет № 3
  • Организационно - методическая работа