Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


Бикбаева Флюра Мухаматмулловна




Скачать 40.76 Kb.
Дата21.06.2017
Размер40.76 Kb.
Бикбаева Флюра Мухаматмулловна,

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

МОУ СОШ №1 п.г.т. Актюбинский

Азнакаевского муниципального района

Республики Татарстан
Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы

( в рамках семинара ГМО учителей русского языка и литературы на базе МОУ СОШ №6 г.Азнакаево)

Не существует сколько-нибудь достоверных

тестов на одаренность, кроме тех, которые

проявляются в результате активного участия

участия хотя бы в самой маленькой поисковой работе.

А.Н.Колмогоров.
Школа - это живой организм, чутко реагирующий на все изменения, происходящие в социальной, политической, экономической жизни страны. Школа всегда активно включается во внедрение новых технологий. Сегодня в каждом учебном заведении есть компьютерные классы, выход в Интернет. Это большое подспорье в организации учебных занятий, в том числе и по литературе.

Безусловно, использование информационных технологий на каждом уроке будет неуместным. Литература – это, прежде всего , общение с писателем через кропотливое изучение и анализ художественного текста, это живая речь учителя и ученика, их диалог.

Однако разумное внедрение информационных технологий поможет сделать урок более ярким, запоминающимся. Начинать можно с создания презентаций, которые помогут рассказать о биографии и творчестве писателя; в презентацию можно включить видеофрагменты экранизаций художественных произведений, музыкальное сопровождение, авторское и актерское чтение.

Сейчас много говорят об использовании метода проектов на уроках литературы. Данный метод не является открытием нашего времени, он возник еще в начале ХХ столетия в США. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти, эти идеи стали довольно широко внедряться в школу. Постановлением ЦК ВКП (б) в 1931 году метод проектов был осужден, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в практике.

Метод проектов всегда предполагает, во-первых, решение какой-то проблемы и, во-вторых, направлен на получение результата. Работа с проектами позволяет учащимся приобретать знания, которых они не получают при традиционных мотодах обучения. Это становится возможным потому, что учащиеся сами делают свой выбор и проявляют инициативу. Следовательно, хороший проект должен иметь практическую ценность; предполагать проведение самостоятельных исследований; давать ребенку возможность учиться в соответствии с его способностями; помогать налаживанию взаимодействия между обучающимися.

Что же такое проект-исследование на уроках литературы? Исследовательская работа в рамках каждого учебного предмета имеет свои особенности. Подобный вид деятельности в области литературы формирует навыки самостоятельной работы с художественным и литературоведческим текстом, обогащает читательский опыт. В школьной исследовательской деятельности научного открытия как такового не происходит. Но это вовсе не говорит о бессмысленности подобной работы, ведь конечный результат подобного аида деятельности – собственная интерпритация литературного материала, новый взгляд на художественные произведения.

Метод проектов может применяться на всех этапах обучения литературе .Вполне закономерно возникает вопрос: с чего начинать? Начальный курс литературы в среднем звене уже предоставляет такие возможности. Например, после изучения раздела «Устное народное творчество» предусмотрено знакомство с литературными сказками. Мы, с пятиклассниками, разработали мини-проект «Сходство и отличие народной и литературной сказки». Школьники рады ощутить себя в новой роли – роли исследователя. Они сопоставили теоретико-литературные факты, изученные в данных разделах. Совершают первые свои «научные» открытия: определяют черты, объединяющие народную и литературную сказки, находят и фиксируют отличия.

На старшей ступени мои ученики, подготовленные к научно- исследовательской работе и желающие попробовать свои силы в поисковой деятельности, предпочтение, как правило, отдают рефератам, носящим поисковый характер, и тематическим проектам: учащиеся 9 класса создали проект: «Лицей в жизни А.С.Пушкина», ученикам 10 класса по роману Гончарова «Обломов» - «Один день Ильи Обломова», а ученики 11 класса сделали проекты: «Сонет Серебряного века» и «Петербург Ф.М.Достоевского» ( по романам «Преступление и наказание» и «Бедные люди»). Школьникам хочется так выступить перед одноклассниками, чтобы вызвать внимание, услышать заслуженную похвалу.

Задача учителя литературы – грамотно организовать все этапы деятельности учащихся по подготовке к созданию проекта- исследования. 1 этап – подготовительный: выбор области исследования, определение проблемы и темы будущей исследовательской деятельности. Вслед за выбором темы, уточнением ее формулировки, ученик вместе с учителем и библиотекарем подбирает необходимую литературу, изучает ее. На этом этапе определяется проблема, которую предстоит сформулировать, последовательно доказать ее решение.

Учитель консультирует школьника, помогает ему выделить главное, составить план, в соответствии с которым пишется черновик, затем работа оформляется, все цитаты сопровождаются соответствующими сносками. Презентация проводится на уроке или ученической конференции. Конечно, интереснее будет выглядеть защита исследовательского проекта, подготовленная с использованием компьютерных технологий.



Структура работы включает следующие компоненты: название, план, введение, основную часть, заключение, библиографию, приложения ( если они необходимы).

Таким образом, использование в преподавании литературы проектной деятельности учащихся позволяет реализовать компетентный подход в обучении, учит самостоятельной деятельности персонально каждого ученика и работе в группе. Все больше активизируется самостоятельная деятельность, используются новые методы интеграции информационно- коммуникативных технологий в учебном процессе; повышается интерес к изучению литературы.

  • Метод проектов как одна из форм ученического исследования на уроках литературы