Первая страница
Наша команда
Контакты
О нас

    Главная страница


А. В. Тутолмин, проф каф. ПноиП




страница14/17
Дата05.05.2018
Размер1.71 Mb.
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
Тренировка памяти – важный фактор в обучении младших школьников Память, способность к воспроизведению прошлого опыта, одно из основных свойств нервной системы, выражающееся в способности длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно вводить ее в сферу сознани я и поведения. Первую развернутую концепцию памяти дал Аристотель в трактате «О памяти и воспоминании». В новое время проблема памяти получила особое развитие в философии английского эмпиризма (Гоббс, Локк). Первое экспериментальное исследование памяти было выполнено в русле ассоцианизма немецким психологом Г.Эббигаузоном. В дальнейшем память изучали такие ученые как Бергсон, Э.Геринг, Р.Земон, Э.Блейнер и др. Российская психология опирается на работы Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.И. Зинченко, А.А. Смирнова, П.П. Блонского, А.Р. Лурия и др. В настоящее время в науке нет единой и завершенной теории памяти. К двум известным ранее – психологической и физиологической – добавилась биохимическая. Велика роль памяти в жизни человека. Человек, лишенный памяти, не может мыслить, учиться, созидать. Без памяти невозможно осознавать себя как личность. Известный английский физиолог Грей Уолтер в своей статье «Живой мозг» дал такое определение памяти: «память – это не брошенная на стол монета, а постоянно горящая свеча». Если говорить более кратко, то можно сказать: «Память – это процесс, который начинается с момента рождения человека, и длиться всю жизнь». Каждого учителя волнуют результаты обучения учащихся. Немаловажную роль здесь играет развитие познавательных способностей детей: внимания, восприятия, мышления, воображения и, конечно, памяти. Память-это функция мозга и, следовательно, может развиваться и поддаётся тренировке. Как гимнастика развивает и укрепляет мускулы, так целенаправленные упражнения развивают и укрепляют память. Вот такие упражнения мы и выполняем с детьми на занятиях по развитию памяти. Цель данных занятий – помочь школьнику при минимальных усилиях достигать максимального успеха в развитие и улучшении памяти. Составляя коррекционную программу, мы опирались на следующие принципы: единства диагностики и коррекции; учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка; возрастания сложности; учета эмоциональной окрашенности материала. Программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учетом уровня развития детей. Цель программы: развитие памяти детей. Предмет психокоррекции: процессы памяти. Объект психокоррекции: дети 6-8 лет с нарушениями в развитии памяти. Объем программы рассчитан на 8 часов. Всего 20 занятий при частоте встреч – один раз в неделю. Продолжительность одного занятия – 20 – 25 минут. Задачи программы: развитие памяти детей, развитие процессов памяти; повышение познавательного интереса. Форма работы: индивидуально-групповая. Занятия содержат познавательный материал, элементы практического тренинга памяти. Для успешного обучения необходимо, чтобы работали все виды памяти. Например, если учим словарные слова, то для длительного и прочного их запоминания следует использовать разные виды памяти: видеть слово глазами (зрительная память), читать его вслух (речевая и слуховая память), записывать его (моторная память). Чем больше видов памяти участвует в запоминании, тем прочнее сохраняется материал и лучше воспроизводится, поэтому надо тренировать все виды памяти. Тренировать память следует регулярно, посвящая этому хотя бы 15 минут ежедневно. Об этом мы говорим и родителям на родительских собраниях, чтобы они могли помочь своим детям, напоминать им об этом, проконтролировать. К семи годам ребёнок умеет осознавать цель запоминания, т.е. у него включается в работу произвольная память. Он владеет элементарными формами повторения и готов овладеть приёмами запоминания. Это: Группировка (разбивка материала на группы) Аналогия (установление сходства) Схематизация (изображение или описание чего–либо в основных чертах) Повторение (повторение одной и той же информации разными способами) И т. д. Итак, на занятиях по развитию памяти я стараюсь внушить детям мысль о том, насколько важно иметь хорошую память, как им это поможет в учёбе, а потом и в жизни. Для этого представляем человека, потерявшего память. Что происходит с таким человеком (Он сразу забывает то, что совсем недавно увидел, услышал, он не помнит близких, не помнит адреса, своего имени и т.д.). А теперь представляем себя с феноменальной памятью, с которой быстро и надолго можем запоминать. Рассуждая, дети говорят, что в этом случае они будут мало тратить времени на выполнение домашних заданий, т. к. в школе на уроках всё запомнят, а значит, будет больше времени на отдых, прогулку, на увлечения. Родители и учителя останутся довольны, всегда будет хорошее настроение. Осознавая значение памяти в жизни человека, дети серьёзнее относятся к этим занятиям и ходят на них с желанием. В начале и в конце курса дети походят диагностический минимум. Данные представлены в таблице Занятия проходят в игровой форме. Так первоклассники знакомятся с секретами запоминания, которые приносят гномы: Обязательно скажи вслух (работает три вида памяти) Представь то, что надо запомнить (потрогай мысленно предметы, войди в картину, которую мысленно нарисовал в своём воображении) Проверь себя (закрой книгу, повтори, открой, прочитай) А второклассники уже знакомятся с памятками: «Как лучше запоминать», «Как запомнить текст» Как запомнить текст Читай текст внимательно. Читай с карандашом в руке, помечай важные слова, выражения, которые надо запомнить.( нажимай на карандаш легко, чтобы потом можно было стереть). Закрой текст и постарайся его пересказать. Если затрудняешься – прочитай текст ещё раз, обращай внимание на подчёркнутые слова. Если слово непонятно – спроси у взрослых, обратись к словарю. Перед сном обязательно открой текст и повтори. Вечерний час перед сном – прекрасное время для запоминания. Утром перед уроками восстанови текст в памяти, прочитав его ещё раз. Помни: у тебя обязательно всё получится! Памятка «Как лучше запоминать» Будь уверен, что всё запомнишь. Мысленно скажи себе: Я всё запомню! Я молодец! Не учи слишком много за один раз. Разбей большой текст или стихотворение на части. Если устал – отдохни, происходит напрасная трата твоей энергии и времени. Выученные строчки повторяй несколько раз, каждый раз по-новому: весело, грустно, спокойно, восторженно. Представляй то, что надо запомнить: рисуй картинки, образы, чтобы они были яркими. Перескажи текст или стихотворение своими словами. Примерный план проведения занятия. Орг. момент. Идёт настрой на занятие. Первоклассники его начинают словами:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17